以核心素养为主导的道德与法治教学实践

赵国庆

目前，有些道德与法治教师在课堂上仍采用传统的教学模式，导致教学枯燥、乏味，无法激发学生学习兴趣。基于此，在核心素养背景下，初中道德与法治教师应该基于学生的实际情况，结合核心素养理念的要求，采用新的教学模式，在教学活动当中不断渗透新教学理念，进而提升学生能力，促进学生发展。

一、巧用教学模式，培养学生法治实践意识

道德与法治教育不仅要让学生理解道德与法治概念，还要培养学生的法治实践意识，培养学生的道德与法治素养。道德与法治教师在实际教学中，应从下面几个方面创新教学模式。

第一，教师在教学前要认真备课，其中最重要的是明确教学内容，设计教学程序。

第二，教师应推动道德与法治和其他学科的整合。虽然道德与法治理论知识居多，但其并不是一门单独的理论课程，所以，教师应该实时地将其他教学内容和道德与法治学科融合，转变教学方式，设定教学内容，促进法治课堂多元化。例如，教师在引领学生学习“宪法是国家的根本大法”时，鉴于宪法与法律知识的联系性，可以有效地促进宪法与法律的有效整合，通过法律顺利地引入宪法，进而让学生逐步了解宪法，学习宪法，并且学会捍卫宪法。

第三，教师在教学时可适当地采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，将原本无趣的课堂变得更加生动活泼，让学生在舒适的环境中感受课程的魅力，进而积极参与课堂。

第四，教师还可创新自己的教学用具，如运用现代信息技术更好地进行教学，激发学生浓厚的学习兴趣，为培养学生的法治意识奠定基础。教师借助多媒体将学习内容与生活、娱乐等联系起来，呈现开放化的教学。教师要尊重学生的主体性，逐步实现由课堂主导者到引导者的转变，这样，才能够促进学生思维的发展，逐渐培养学生的法治意识。

第五，教师可借助幻灯片制作对比图，引领学生了解宪法和普通法律的区别，进而让学生更好地重视和理解宪法是国家的根本大法。

二、创新学习方式，培养学生的法治思维

在传统的初中道德与法治课堂中，一直是教师讲、学生听。评价学生学习状况的指标也只有作业和考试。课堂教学结束后学生只是机械地记住了文字，并没有理解课文内容中隐藏的实际含义，这样的教学无疑失去了原有的意义。在核心素养的引领下，教师要培养学生的自主能力，在课上运用多媒体辅助教学，提高学生学习的积极性。另外，教师在教学时还可以创设一些互动活动，让学生在互动中产生思维碰撞，进而让学生更好地理解道德与法治内容，促进学生道德与法治思维的形成。例如，教师在引领学生学习“加强宪法监督”时，基于此次教学目标为引领学生了解加强宪法监督的原因，进而增强学生的宪法意识，可以将学生分成小组，结合相关案例，引领学生通过讨论明白加强宪法监督的原因。这样的教学无疑尊重了学生的主体性，让学生在讨论中逐步形成道德与法治思维，进而促进学生的全面发展。

三、联系生活，培养学生的正确评价意识与法治行为

道德与法治教学与教育重在实践。要让学生知道怎么做，什么不能做，要指导学生去实践正确的道德行为。目前，虽然许多初中生能够在道德与法治考试中取得良好成绩，但其并未拥有正确的道德与法治行为，究其原因是其只是掌握了理论知识，并未实时地将知识应用于生活当中，也并未促进知识的迁移。因此，教师在教学过程中应该抓住道德与法治和生活的联系，从而规范学生的道德与法治行为。生活体验是道德与法治教育的源泉，同样，学生的道德与法治行为又反映了生活状态。由于社会的发展，学生的生活环境也在发生改变，现代的初中生大多缺乏生活体验，导致对道德与法治的了解仅限于课堂学习。因此，教师要尽可能地利用一切方式来拓宽学生的视野，组织学生参加各种实践活动。例如，教师在引领学生学习“加强宪法监督”时，可与生活建立联系，逐步培养学生的道德与法治行为。教师要引导学生知道国家宪法日、宪法宣传内容，进而让学生明白宪法监督是每个公民的职责，每个人都要自觉遵守、坚决捍卫，以此让学生找到行为的方向，进而自觉抵制各种妨碍宪法实施、损害宪法尊严的行为。

核心素养下的教学更应该关注学生的成长。著名心理学家研究发现，如果一个人长时间产生挫败感，那么，他可能对自己产生极其负面的评价。同样，对于初中学生而言，初中阶段也是他们学习的敏感期，他们更加在意自己的表现。通常学生可以参考自己的在校成绩来评价自己，但他们更在意教师对自己的态度。教师对学生的评价可分为课中评价、课前评价、课后评价。所以，教师应该紧抓三个评价环节，在评价中融入道德与法治精神，以提升学生的道德与法治素养。

课堂评价是一门极具艺术性的学问，如果一味地褒奖学生会取得适得其反的效果。其实，有时候适当采取“惩罚性的评价”会起到立竿见影的效果。教师合理利用奖励性评价和惩罚性评价，会为学生树立榜样，极大提高教学水平，促进高效的初中道德与法治课堂的开展。例如，教师在引领学生学习“坚持依宪治国”时，可以设置问题激发学生思考：“为什么要举办宪法法律宣传主题教育活动？”这时学生只会根据上节课所学内容简单重复地回答：“因为宪法是我国根本大法，所以必须要以此为指引，并且它具有最高法律效力。”面对学生“干瘪”的回答，教师首先要肯定学生的积极思考，再以引导的方式逐步融入道德与法治思想，提高学生的道德与法治素养。“那你们知道为什么宪法能够成为我国的根本大法吗？”以此提问逐步打开学生思维，让学生的道德与法治素养能够得到提升。这时有学生回答道：“因为宪法是任何组织和个人不能超越的。”这时学生并没有真正地理解課堂内容，教师应该再次鼓励：“没错，宪法是不能超越的，那为什么不能超越呢？”在此基础之上再借助多媒体辅助教学，进而让学生明白宪法之所以至高无上，是因为它是人民群众共同的意志。

简而言之，初中道德与法治教学模式应该得到革新，教师在基于核心素养教学中要采用更优的教学方法、教学手段来进行初中道德与法治教学。这无疑为学生的成长、进步提供了一个有效的平台，并且在提高初中道德与法治课堂教学效率的同时，促进了学生更加全面的发展。