基于核心素养培养开展高中政治社会实践活动

王光茹

核心素养是与人的认知及成长密切相关的基本素养。在高中政治教学过程中，核心素养的强化也是一个核心目标，而社会实践活动则是强化学生各方面素养的教学手段。因此，笔者在本文将集中展开分析，确保社会实践活动的意义得以体现。

一、开展社会实践活动的主要形式

1.社会调查类活动。

社会调查类活动是调查活动的主要形式之一，开展此类活动的目的是引起学生对当前社会各类政治现象以及社会大环境的关注。在实际教学过程中，教师必须结合时代趋势设计教学内容。例如，以网络环境对中学生生活的影响进行分析，或中学生网络消费现状等。教师应当鼓励学生广泛收集资料，展开全面交流，在引导学生展开探索与讨论的过程中，要注重学生主体地位的体现，要尊重学生的个人见解。

2.生活体验式活动。

开展体验式实践活动的主要目标在于强化学生的实践体验，注重引导学生表达在参与过程中的真实感受。例如，组织学生参与厂区、田间、社区等劳动服务，或组织学生到敬老院或偏远地区贫困家庭进行慰问，或做义工等。除此之外，为了培养学生的积极心态，还可以积极组织学生参与踏青、远足等有益身心的活动。要通过对学生体验的强化，让学生的观念产生转变，开阔学生的视野。

二、开展社会实践活动时应注意的问题

1.重视社会实践活动的规划与落实。

在高中阶段，教师与学生同样面临着高考这一重要关口，双方都将精力集中在几个主要科目上。在政治教学过程中，在开展实践教学时，有些教师、家长或学生往往心不在焉。因此，教师必须认识社会实践活动的意义。对于这一阶段的学生来说，面临着高考这一人生重要节点，所需要的不仅仅是理论知识，还包括多方面综合素养。而社会实践活动，则是优化学生身心素养的主要途径。因此，学校与教师要意识到实践活动的重要性，为社会实践活动争取空间，保证社会实践活动时间不被侵占。学生也应当以积极的态度投入活动，不可忽视身心发展的需求，这是达成社会实践目标的前提条件。

2.尊重学生发展，提出不同要求。

以人为本是各个阶段、各个科目教学的基本原则。所谓教育，并不是教师单方面的知识灌输，而是双方互动的、共同成长的过程。教师要更加有效地开展社会实践活动，就必须明确学生的成长与发展需求。同时，要注重在活动过程中激发每个学生的潜能，可以依照学生不同发展方向提出不同的要求。其一是以班级为单位的集体活动，如校内外劳动、远足，以及值周活动等。其二是可以由学生进行自主选择的社会实践活动，如问卷调查、人物专访、专题调查、义工活动等。学生可依照自身兴趣、爱好去选择项目。

3.因人而异，针对性开展社會实践。

学生是独立的个体，都有自身的个性、喜好与习惯。因此，教师在规划与实际开展社会实践活动时，必须把握学生的思想动向，找到学生的兴趣所在，激发学生的主动性。例如，针对班级管理过程中发现的问题，可以让学生为班级管理提出建议。此外，必须深入挖掘当地乃至校内的活动素材，收集校内的好人好事，或针对部分问题在当地开展问卷调查，课题可供学生自主选择。这样的活动，与学生实际生活的关联更加密切。学生在实际参与时，也能够找到自身关注的课题，找到感兴趣的点。除此之外，还要针对学生的需求展开进一步调查，了解学生感兴趣的政治话题，或是网络上热议的政治事件。教师在对学生的社会实践活动成果进行评价时，必须秉持客观的原则与学生进行讨论，允许学生发表自身的见解，尊重学生的主体地位，让学生通过与教师的沟通加深了解。

高中阶段的政治学科教学，对于学生多方面的能力素养强化都有着重要意义。特别是在高中这一重要阶段，学生的思想变动大，压力大，教师开展政治教学是对学生进行思想引导的主要途径。