谈如何促进初中化学导入教学的有效开展

夏红叶

【摘要】提高导入教学的有效性，让初中化学课堂在一开始就吸引学生的注意。带着学生积极地参与，将学生内在的主体性充分地激发出来。教师在选择导入方式的时候，一方面，要体现出创新的特点;另一方面，也要充分的考虑到教学内容的需要。

【关键词】初中化学 导入教学 情境教学

注重开展初中化学的导入教学，让化学教学的导入过程可以起到吸引学生注意，带领学生积极参与的作用。“好的开头，是成功的一半”。听了很多令我难于忘怀的课，究其原因，这些精彩的课堂都有一个共同的地方，那就是有一个精彩的导入。我认为，一节成功的课必需有一个好的开头——课一开始能否一下子吸引学生的注意力。有了巧妙精心设计的导入环节，学生的兴趣也会更加浓厚。导入的过程可以充分的带动学生的积极参与，提高学生听课的效率。关于有效的课堂导入，笔者认为可以从以下几个方面寻找最佳的思路。

一、结合情境教学进行课堂内容的导入

教学的情境越丰富生动，直观性越强，学生的代入感也会越强。所以，作为一种导入的方式，教师可以创设一种迅速吸引学生注意的情景氛围。这种情景氛围的创设，可以通过语言声音、图片、视频或者是具体的实物，教师要能够巧妙地将这些素材结合在一起。让学生能够沉浸在一定的情境之中，这样他们就能够在具体的情境教学的氛围之下，将注意力集中在情境教学所强调的主体之中。情景教学法作为一种导入的方式，应用在初中化学课堂上。在应用的时候要注意内容的设计要精简，要能够快速的带入学生进入到相应的情境之中。从时间的把控上也要合理，当然，情境教学法作为导入的过程也可以与后续的教学内容联系起来，与后续的教学内容形成一个大的情景氛围，这样的教学效果也会非常显着。但是，在很多时候，教师的情境导入法要有明确的目标，快速吸引学生注意力，并且把学生导入到下一个教学情境之中，起到一个有效的过渡的作用。

二、利用讲化学故事的方法进行导入

一堂课都会有一个重要的知识点，在围绕这个知识点进行丰富探索的过程中，教师可以用一些与该知识点有关的化学故事，作为导入的素材，用讲故事的方式来吸引学生的注意力。并且讲故事的方式也提升了化学这门学科的人文教育特点。在切入正题之前，教师通过化学故事，让学生从化学学科思考和解决问题的角度，分析一些实际的问题。例如，生活中的知识应用故事。讲故事的方式，可以让学生的心快速地平复下来，让他们的注意力集中在故事所陈述的情境当中。有一些非常经典的故事，学生平时可能也听过，但是放到化学课堂上，必然是与这堂课的内容有着密切联系的。所以，教师在给学生讲故事的时候，要把同样的故事讲出不同的味道，重点的体现出化学这门学科的独特性，而且这些故事中也带有很强烈的应用性，可以帮助学生更加扎实地理解化学的基础知识内容。

三、温故而知新的导入方式

化学这门学科知识体系比较庞杂，知识点之间有着比较强的内在联系性。学生在学习新的知识点之前，经常会用到以往所学过的知识。所以，一种比较常用的导入方式就是让学生回忆已经学过的相关内容，这样的导入方式，可以更好地促进学生理解接下来的内容。在引导学生回顾旧的知识点的过程中，教师也可以采取更多灵活的方式。例如，可以让学生对本堂课要学的内容提前进行预习，预习的过程给学生提出一些要求。要求学生在课堂上，能够回答出来本节课要学的新知识是建立在哪些知识点的基础之上的。让学生带着这样的思考进行预习，他们提前就能够主动的完成温故的任务。所以，有了这样的前提，设计学生在课堂上，已经做好了充分的准备，所以，教师可以通過提问的方式让学生参与到温故而知新的导入环节中。

为了检验学生们预习的效果，教师可以提前准备几道问题，通过这几道问题，可以考查学生在预习的过程中已经掌握了哪些内容，还有哪些内容不够清楚。这样的导入设计更加富有针对性，如果形成惯例学生逐渐的也能养成课前预习的好习惯。所以，作为教师，要在头脑中形成清晰的思路和框架，要不断地在现有基础上拓宽对于导入环节内容和过程的设计思路。温故而知新的方式有助于让学生养成善于思考和回顾总结的习惯。这样的导入环节，让学生提前进入一种迎接新知识的准备状态，也能够非常积极的带动学生平时的自主化学习。如果能够结合一些合作学习的方式来进行，学生在围绕着很多问题进行不断地探索的过程中，会把很多看起来彼此孤立的知识点等内在联系寻找并确定下来，有效地提高了学生化学学科学习的可控性。

总而言之，初中化学教学中导入的过程非常重要，教师要善于综合运用多种灵活的方式进行导入。根据教学内容的不同，根据当前学生学习水平的不同，灵活地调整导入的策略。教师要不断地加强导入环节的优化，结合整个课程的教学设计，进行反复的调整，使得课堂导入的设计和具体的过程更加符合教学内容的需要。

参考文献：

[1]陈东风.生活化素材导入初中化学教学研究[J].读与写，2019，（01） ：121.