有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索

刘振生

【摘要】小学阶段开展信息技术教育，能够启发学生的思维，带领学生探索信息技术的神奇，还可以强化学生的创新意识，培养良好的学习习惯。围绕如何提升小学信息技术课堂教学效果展开讨论，希望能够对相关人员起到参考性价值。

【关键词】小学信息技术 课堂教学 兴趣

一、因材施教与学生兴趣培养

在开展信息技术教学时，教师必须注意到教学的趣味性，能够按照学生心理特点，进行愉快教学方式。通过此种方法设置，有助于提升教师教学效果，以此提升学习兴趣。比如，在课堂教学中，可以指导学生使用小游戏学习键盘操作。如《打地鼠》游戏，学生对于游戏的兴趣比较高，教师向学生讲解打游戏时的键盘手指分工，确保学生能够正确输入字母，以此保证学习教学性有效性。通过《打地鼠》游戏，能够练习学生的指法。利用自主学习，可以掌握键盘手指分工，以此获得学习乐趣。

二、推广应用翻转课堂模式

翻转课堂已经受到教育领域的重视，属于新型教学模式，在课堂教学中占据主流。翻转课堂是由教师建立视频，学生课前观看和学习教学视频，在课堂上与教师进行探究，以此完成课堂任务。通过翻转课堂教学模式，可以实现因材施教和分层教学，转变教师和学生的角色，全面提升学生的自主构建能力与合作探究能力。比如，教师在指导学生学习PPT中插入声音课程时，教师应当制作PPT插入声音的视频，确保学生课前观看，了解插入声音的方法与音量控制方法，以此完成课前任务。提问如何在PPT内插入声音，如何控制声音播放与音量，如何设计故事型PPT，不仅包含图片文字，还包含声音配乐，提出制作PPT时遇到的难题，将学生划分为若干小组，以此交流和总结操作方法。通过此种教学模式，可以将学生变为学习的主人，能够按照自身知识掌握情况，合理安排和控制学习。在课堂教学中，学生可以针对问题进行讨论交流，以此提升学生的学习积极性，还能够加强语言表达能力和合作能力，以此促进个性化发展，强化学生的创新精神。

三、推广应用微课模式

微课属于重要教学资源，将微课教学作为信息技术教学策略，能够全面提升学生的自主学习热情。微课模式可以确保教学工作者重新审视课堂教学与课堂管理，还能够明确师生关系，在教学中全面展现出学生的主体地位。小学生注重学习信息技术教育的基础知识，在学习期间产生疑惑和问题，与教师进行交流沟通，能够全面处理学习难题，确保学生更加透彻地理解信息技术知识。在信息技术教学中，教师应当适宜地穿插微课，提前准备好微课内容，将其应用到课堂教学中，这样不仅能够缓解教师的教学压力，还能够集中学生的注意力，全面提升教学效率。在课后知识巩固中，也可以应用微课教学内容，既可以丰富学生的信息技术知识，还可以使学生做好预习和复习，全面加强自主学习能力。比如，在信息技术键盘指法操作中，教师按照可呈现课程学习目标与重难点设计学习单，同时将学习单制作为课程，学生可以按照微课，学习键盘指法，能够明确基本键及其作用，按照练习内容，正确熟练地敲击键盘，以此体会到学习乐趣。

四、开展多元化教学评价，辅助信息技术教学

在教学过程中，教学评价体系具有重要作用，会影响教学效果。小学信息技术教学评价比较关注学生学习过程，并且引导学生按照自身意愿，选择合适的学习方法，能够深入思考和分析问题，同时高效解决问题，所以整个教学必须注重培养学生的探究能力。

采用多元化教学评价，确保评价方式与评价参与者的多元化，能够对学生潜能及学业成就进行客观评价，以此实现教学信息改革，实现学生的全面发展。在信息技术教学评价中，可以应用变通性评价、动态化评价、卷宗评价和实作评价等。评价参与人员包括教师、教学管理人员和家长，应当听取多方面建议和意见，将合理建议和意见应用到信息技术教学中。评价内容多元化主要对小学信息技术教学效果、考试成绩、课业成绩及时实操成绩进行评价。比如，在实操评价中，开展关于保护生态环境的教学主题，课前让学生收集关于环境污染、环境变化等信息，使用文档整，理出影响环境的因素，污染源等调查表。学生在制作文档表格时，可以应用教学平台上传作业，开展自我评价，并且写出心得体会。教师和其他学生可以评价调查表内容、格式、字体等。基于多方面评价学生，结合定性评价和定量评价，以此确保教学评价的科学性与全面性，实现学生的全面发展。

五、结束语

综上所述，小学信息技术教学属于重要学科，优势特点显著，并且在整个小学教学体系中占據重要地位，能够获得学校关注和重视。信息技术教师应当确保教学内容与方法的趣味性，注重培养学生的学习兴趣，合理应用先进的信息技术，展现出学生在课堂教学中的主体地位，以此加强自主学习能力。此外，在信息技术课堂教学中应用翻转课堂模式，将微课模式应用到实际教学中，合理应用教学评价方式，以此促进小学信息技术教学发展，从根本上提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]孙思华.“教学做合一”，打造高质量信息技术教学课堂[J].计算机产品与流通，2020，（09）：232.