创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

凌丽扬

摘 要：随着新课程改革实施的不断深入，情境教学法在语文教学中的应用越来越普遍，不仅改变了单调乏味课堂氛围，更加深了学生对知识的理解，符合学生学习认知规律。本文以小学语文教学为例，结合具体教学内容，分析如何优化情境教学法的具体应用，集中学生注意力，培养语文学习兴趣。

关键词：情境教学;小学语文;兴趣

在新课标大环境下，情境教学已经成为培养创新型人才的客观需要。在此形式下，教师必须加快转变传统教学观念，打破传统教学模式，积极实践情境教学，为学生学习营造科学有效的情境，引发学生情感态度体验，帮助学生深入理解教材。语文作为一门语言类学科，具有工具性和人文性两大特征，教学中不仅能够培养学生学习能力，还可以促进情感态度与审美意识的发展。创设情境教学法的应用，极大化发挥了语文学科的教学优势，能够充分调动学生已有的知识和经验。为此，创设情境教学法在小学语文教学中的应用具有很重要的实践意义。

一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值

其一，激发学生阅读兴趣。兴趣的维持学习主体参与学习活动的不懈动力，拥有浓厚兴趣的学习是高效的，能够充分展现积极性和主动性。情境教学法与传统教学方法相比具有直观性、形象性，再加上多媒体技术的辅助，能够创设丰富的教学情境，并在图片、音乐、视频等形式的视觉、听觉冲击下，最大化的调动学生积极性，引发情感共鸣。

其二，提高学生审美能力。情境教学法最突出的特点在于它可以利用各种工具，创设出与小学生生活息息相关的真实情境，触动学生心灵，丰富情感体验。在此过程中特别强调“美”的运用，创设出美的情境，使学生感受美的存在，包括静态美、动态美、自然美、社会美、内在美、外在美等，从而提高审美能力。

其三，深入把握教学内容。情境教学法的运用能够推动学生认知过程，将抽象知识具体化、形象化，帮助学生走进文本，与作者展开跨时空的交流与对话，产生情感共鸣，深入理解作者心境。此种教学过程，远比教师语言引导更有效，学生对文本的理解也更立体。

二、小学语文教学中创设情境教学法的运用策略

（一）丰富情境创设方法，强化学生学习体验

创设情境的目的是为了促进学生有效发展，为此，教学中凸显学生主体价值尤为重要。在笔者看来，教师要丰富情境创设的方法，带领学生进入不同的情境体验中，感受语文学习的多样化乐趣。其一，创设游戏情境。游戏是小学生喜闻乐见的学习形式，也是实现寓教于乐教学的有效途径。在小学语文教学中创设游戏情境，要注重启发性和教学目标的制定，通过深度解读教材文本，与学生兴趣相联系，在游戏中融入知识学习。其二，创设故事情境。故事作为一种思维加工的作品，能够快速集中学生注意力，增强教学语言的现实性与趣味性。比如学习古诗词时，可以融入写作背景，引导学生进行故事创编。以《游山西村》教学为例，教师可以将陆游的相关事迹整理为故事，利用一波三折的故事情节，最大化的调动学生积极性，启发学生思考。其三，创设生活情境。加强学科内容与生活之间的联系，是新课标对现代化教学的要求。小学语文教学中，教师要注重引导学生顺利进入生活情境，促进想象力发展，提高知识的灵活运用。

（二）开发教学资源，增强情境创设艺术性

资源是知识传播与交汇的有效载体，开发教学资源，有利于丰富学生知识储备，开拓眼界。其一，开发跨学科资源，与其它学科相联系，拓宽情境领域。比如讲解《海上日出》一课时，可以与科学学科相结合，为学生补充太阳与地球之间的关系，以及公转与自传，让学生更全面地了解太阳为什么从东方升起，西方落下。其二，引入互联网资源，丰富情境表现形式。在互联网飞速发展的今天，网络资源丰富性为扩充了小学语文教学资源，一方面，教师可以搭建自己的网络情境资源库，另一方面无形中会提高教师信息技术水平。笔者认为，教师可以借助微资源，积极创设微课教学法，通过播放视频、音乐、动画、展示图片等，再现教学内容，创设生动直观的教学情境，吸引学生注意力。

（三）更新教學观念，充分发挥“情”的作用

情境教学法在小学语文课堂教学中应用已经逐渐普遍，但要想发挥真实效果，并不是简单地利用各种形式促进教学内容再现，需要教师更新教学观念，尊重学生主体地位，从学生学习特点和认知水平出发，创设情境，用自身的情感赋予情境感染力，真正达到以“情”为纽带，拨动学生心灵的情弦，使学生在学习中形成自己真实的感受，增强情境教学活力。另外，教师要注重文本解读，结合学生阅读需求，抓住重点，引导学生在情境中反复品味，形成自己独特的观点和价值观，切不可为了创设情境而创设，失去教学启发意义。以《慈母情深》教学为例，如果只简单地播放关于母爱的视频，并不能加深学生对文本情感的理解，更多的是感动，却不是感同身受。为此，教师可以从自身经历出发，结合文本内容，讲述与母亲发生的记忆深刻的小事，将学生带入到情感氛围中，触发他们内心的记忆，从而深入理解文本中作者所抒发的情感。

综上所述，创设情境教学法在小学语文教学中的应用已经逐渐普遍，教师需要更新教学观念，开发教学资源，丰富情境创设方法，使情境科学有效地为学生学习语文知识服务，增强课堂活力和感染力，培养学生浓厚的语文学习兴趣，促进语文素养发展。

参考文献：

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