关于幼师学生心理健康问题的探讨

王学军

【摘要】随着学前教育工作的重视度不断提升，人们越来越关注学前教育工作的质量。然而，一些教育工作者并未意识到幼师学生的心理健康素质对学前教育工作的质量产生直接的影响。如幼师学生自身面临着较为繁重的学业任务、偏低的工资待遇以及极为激烈的工作竞争氛围等一系列问题，使得幼师学生容易产生诸如人际交往困难以及工作焦虑等心理健康问题。如何有效地解决幼师学生心理健康问题，已成为当前教育工作的重点，不仅影响到幼师学生的学前教育工作的质量，还关系着我国的学前教育工作全局。

【关键词】幼师学生 心理健康问题 成因 策略

一、幼师学生心理健康问题研究工作开展的必要性

1.有利于满足我国现代化教育建设的需要

众所周知，心理素质是一个人综合素质发育的基础，为了能够实现心理上以及行为上的全面健康发展，需要从儿童时期加大培养力度，而幼儿师范学院承担着培养幼师学生的重要职责，他们自身的心理健康状况将直接的影响到学前儿童的健康教育质量。通过开展幼师学生心理健康问题研究工作，有利于满足我国现代化教育建设的需要的同时，确保幼师学生能够为我国现代化发展输送一批优秀的人才。

2.有利于打造幼师学生的优良思想品德

实际上，幼师学生的优良思想品德的打造离不开他们自身的心理健康状况，幼师学生的心理健康状况将直接的反映他们自身的人生观、世界观以及价值观，幼师学生的思想品德与他们自身的性格特征有着极为紧密地联系，如果幼师学生不具备必要的健康性格，那么将无法培养幼师学生优良的思想品德。一方面，关注幼师学生心理健康问题，有利于积极促进幼师学生优良思想品德的形式，从而为学前儿童以及家长树立良好的榜样。另一方面，学前儿童处于心理与思想品德的形成时期，他们会不由自主的对幼师产生高度的生理依赖以及心理依赖，在这种高度的生理依赖以及心理依赖幼师会在无形中对学前儿童的心理以及思想品德产生潜移默化的影响。

3.有利于帮助幼师学生奠定智力发展的基础

如果幼师学生能够长期保持朝气蓬勃、心情愉快的心理状态，那么将会使其智力活动处于积极的状态，进而在其大脑皮层中构建优势兴奋中心，从而有利于帮助幼师学生奠定智力发展的基础。与之相反的是，如果幼师学生处于担心以及惧怕等负面的情绪状态下吗，那么将会对他们的日常学习成效产生一定的影响，严重时不仅会导致幼师学生的成绩一落千丈，还会出现违法违纪等行为，严重影响学前儿童的身心发育。

二、当前我国幼师学生心理健康问题的产生成因

1.由于日常的学习而产生的焦虑情绪

一方面，我国的幼师专业课程设置呈现出种类繁多以及学习内容较多等特点，在日常的教学活动开展过程中，幼师学生不仅需要学习诸如语文、数学以及英语等基础性的文化课程之外，还需要学习学前教育专业课程。然而，由于大部分的幼师学生自身的文化素质基础较差，使得他们缺乏正确且科学的学习方法，不仅仅是在面对教育学以及心理学等基础性的文化课程时感到烦恼之外，还对乐理以及舞蹈等学前教育专业课程感到无从下手，由于难以合理分配学习时间，导致幼师学生面对种类繁多以及较多的学习内容时会不由自主的产生焦虑的心理状态，从而产生厌学的情绪。另一方面，一些幼师学生并非是出于本意选择就读幼师专业，他们是在家长以及周围亲友的建议下做出选择的，使得幼师学生缺乏对于幼师专业的客观性认知，导致他们认为幼师专业难以实现自己的职业理想，在这种错误认知的影响下，幼师学生自然而然的缺乏必要的学习乐趣以及动力。与此同时，幼师学生在就读幼师专业时往往会产生适应性困难，产生适应性困难的主要因素有以下两点：一是由于师范学院的生活制度以及教学管理方式与幼师学生此前接触的教学环境截然相反，从而造成幼师学生产生适应性困惑。二是由于一部分的幼师学生缺乏必要的独立性以及自主性，当他们处于一个全新的环境时，常常会感到不知所措，从而产生焦虑的心理状态。

2.由于日常的人际交往而产生的困惑情绪

之所以会存在日常的人际交往而产生的困惑情绪问题，一方面是因为幼师学生中女性比例占据较大的比重，男性所占据的比重极少，幼师学生中长时间处于相对单一的女性群体中，伴随着他们自身的心理状态不断趋于成熟，一些幼师学生会产生与异性交往的渴求，然而他们缺乏与异性交往的经验，使得他们不由自主的害怕与异性交往，严重时甚至会产生异性恐惧症等心理问题。与此同时，由于女性自身的情感较为细腻，使得他们在面对人或事时会有较为敏感的心理感知，这种心理感知将会影响幼师学生不断地将自己與身边的同学的学习进度作比较，担忧自己的价值无法获得来自于教师以及亲友的认可，由此产生了嫉妒心理。当幼师学生长期被嫉妒心理影响时会不由自主的产生强烈的不满情绪，给他们带来极大的痛苦。另一方面是幼师学生大多处于青春期，这个年龄阶段的幼师学生普遍面临着自我意识增强而心理素质跟不上的问题，特别是在大数据互联网时代的到来的大背景下，一些幼师学生在某些方面所掌握的知识俨然超越他们的教师，这就使得他们自身的自我意识大幅度的加强，从而产生了反权威意识，觉得与其听教师讲课还不如自己学习。与此同时，一些教师没有积极地跟随着时代的要求来调整他们自身的教学方式，使得他们在日常的教学活动的开展过程中呈现出较为粗暴的态度，缺乏对幼师学生必要的鼓励性教育，造成他们产生厌学情绪的同时，加剧了师生关系的矛盾。

3.由于就业问题而产生的无所适从情绪

近年来，随着就业人数的不断增加，幼师学生所面临的就业压力日趋增加，特别是师范院校的逐年扩招，带来了大量的入学学生数量的同时，进一步加剧了幼师学生就业难的问题，导致幼师学生长期处于心理超负荷运转的状态。他们自身既支持就业竞争，主张双向选择的原则，又苦于面对幼师就业市场供大于求的就业问题，再加上社会上的不正之风的存在，导致幼师学生的心理状态严重失衡。一方面，幼师学生既借助3+2大专提高自身学历的同时，又担心失去现有的就业的机会。另一方面，在面对择业选择时无法平衡薪资待遇、个人前途的发展以及工作环境之间的关系，这些种种的因素使得幼师学生承担着无处诉说的心理压力，导致他们难以将心思放在日常的学习中。

三、当前我国幼师学生心理健康问题的疏导策略

1.坚持“以人为本”的理念，营造幼师学生快乐学习的氛围

首先，师范院校在幼师学生入学之初，应当开展专项的心理评估工作，并建立专项的个人心理档案，在个人心理档案中记录幼师学生的个性特征，从而掌握幼师学生的心理状态变化，从而做好幼师学生的心理管理工作。师范院校的专职心理教师应当引导幼师学生充分发挥自身的积极优势，在这个过程中建立幼师学生自信的心理状态，有效的克制消极情绪的产生。

其次，强化幼师学生的发展意识，师范院校应当积极主动的为幼师学生的全面发展创造条件，借助于学生会管理、社团活动管理等方式来让幼师学生主动的参与到校园管理活动中，让幼师学生产生“主人公”意识，从而获得必要的归属感以及尊重感的同时，让幼师学生在校园管理活动中实现自我发展。

第三，师范院校应当重新梳理幼师专业课程设置，要求教师建立学习进度档案来掌握幼师学生的文化课程以及学前教育专业课程的学习进度，有针对性地结合学习的实际学习情况来开展必要的“补课”工作，帮助他们掌握科学合理的学习方法的同时，打消幼师学生焦虑的心理状态。

2.帮助幼师学生建立独立的自我意识

首先，教师在日常的教学活动中应当引导幼师学生真实的表现自我的人格，这是因为求真是人与人相处的基础，只有保持真诚开放的态度才能够获得来自于教师以及亲友的尊重。由于大部分的师范院校主要采取的是封闭式的管理模式，这就使得幼师学生自身的心理状态是封闭的，使得他们不知道应该如何展示真实的自我。为此，教师应当鼓励幼师学生勇于表现真实的自我，在日常的教学活动中通过鼓励幼师学生的优势面，从而帮助他们找回自信以及自尊。

其次，教师应当培养幼师学生崇尚艺术的人格，一方面，艺术的人格的树立有助于帮助幼师学生在后期的教学实践中培养学前儿童的美学眼光。另一方面，幼师学生只有学会走近艺术、欣赏艺术才能够学会从艺术中感悟他人的真情实感，用宽容之心看待生活，从而帮助幼师学生健全自身的人格。

第三，师范院校还应当鼓励幼师学生积极的走入到社会实践当中，通过社会交往来帮助他们建立正确的异性交往关系，避免异性恐惧症等心理问题的产生。与此同时，教师应当注意到幼师学生所面临的自我意识增强而心理素质跟不上的问题，为了能够帮助他们健康成长，教师需要跟随着时代的要求来调整自身的教学方式，有效地开展鼓励性教育，建立和谐的师生关系，避免幼师学生产生厌学情绪。

3.优化幼师学生的就业环境

面对日趋严峻的就业环境，师范院校可以结合幼师学生的意愿，鼓励一部分的幼师学生主动地提高学历，从而顺应社会发展。与此同时，为了能够提升幼师学生的就业竞争力，师范院校还应当积极主动的与幼儿园等教育场所共同打造实践基地，让幼师学生在教学实践工作中培养勇于探索、敢于创新的能力。此外，师范院校应当打造精品课程，通过精品课程来培养幼师学生的教学实践能力，不断地扩大他们自身的视野，从而帮助幼师学生实现全面的发展。

四、结束语

综上所述，为了有效提升幼师学生的心理健康状态，师范院校应当坚持“以人为本”的理念，营造幼师学生快乐学习的氛围，从实际情况出发，要求教师帮助幼师学生建立独立的自我意识，与此同时，为了能够打消幼师学生的就业焦虑问题，师范院校还应当优化幼师学生的就业环境，让幼师学生能够正视自身的心理健康状况，提高对于心理健康问题的重视，从而实现自身的全面发展。

参考文献：

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