信息技术与初中数学教学的整合漫谈

魏超

摘 要：随着信息技术的不断发展，其在初中数学课堂教学中的应用也越来越广泛，在较大程度上激发了数学课堂的教学活力，唤醒了初中学生的求知欲望，有效地促进了教学效率和教学质量的提升。本文就对信息技术与初中数学教学有机融合的途径与策略做些探讨，以供相关教师参考。

关键词：信息技术;初中数学;整合途径与策略

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-101-1

随着时代的发展，信息技术日益进入了广大教师的教学视野，成为了课堂教学的新宠和广大教师的首选教学辅助工具，其在激发学生学习兴趣、突破教学难点以及扩充课堂教学容量等诸多方面均具有传统教学手段所无法比拟的优越性。

一、信息化导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。信息化导入相比于传统的导入方法具有很大的优势，其更为直观，更有趣味，也更能够吸引学生的注意力，从而获得更好的导入效果，为实现有效教学奠定良好的基础。

比如，在教学“数据有用吗”这一节的时候，笔者结合当前大数据的发展，制作了一份微课。在微课中借助阿里云王坚博士的故事，罗列了智慧城市、数据分析、天猫双十一等大数据技术的用处，阐明了数据的重要性。通过在课堂导入阶段播放这样一堂微课，激发了学生的兴趣，使他们对接下来要学习的内容引起了足够的重视，学生都十分认真地投入到了接下来的学习中，获得了不错的导入效果。

二、借助H5课件，解决数学难题

H5课件继承了PPT的演示功能，借助一些H5制作工具（如：PP匠），教师可以上传PPT一键生成H5课件，这样的转换最大程度保留了PPT课件原貌、动画等，同时继承了PPT的演示功能。除了演示外，数学课堂也需要学生主动探索新知。探究是学生在教师引导下的自主知识生成活动。H5课件基于最新的网页技术，能很好的解决学生动手探究难题。

比如，这样一道题——将直线y=3x+1向下平移1个单位长度，得到直线y=3x+m，若反比例函数y=k/x的图象与直线y=3x+m相交于点A，且点A的纵坐标是3。

（1）求m和k的值;

（2）结合图象求不等式的解集。

在（2）中有两个函数图象，可以通过做一条垂直于x轴的直线，通过左右水平移动，观察与函数图象交点的高低位置，找出符合题意的正确自变量取值范围。这样让学生通过动手参与探究，从而获得结论，加深了对知识的理解。

三、创设教学情境，促进教学开展

在具体的情境中，学生能够更好地投入到学习中去。所以，教师要善于结合教学内容创设具体的情境，确保学生能够在这样的情境中更好地去学习数学知识。

例如，在教学“几何图形”这一内容的时候，其中要求学生掌握立体图形与平面图形的相关知识，平面图形学生理解起来难度较小，但是让他们领会立体图形，难度较大。此时，教师则可以借助信息技术，将一些图形的平面图与立体图形展示出来，让学生能够通过直观的图片，对其有较为更为深刻的理解，且这样的教学情境中，学生也会更加积极地投入进去，这样便促进了课堂教学的顺利进行。

四、以计算机为“教材”，拓展数学的学习内容

信息技术已经深入到了教学当中，在可预见的未来，我们或许能够看见教材呈现出信息的特点，教材中将会出现信息技术与数学学习、实践探究活动相结合的内容与形式。而且，信息技术在数学学习中的广泛运用，能够突破教材的限制，深入广阔的网络世界中，使世界各地的各种数学资源与现行数学教材或紧密结合，最大限度地拓展数学学习内容，使其为教学服务，为学生服务。

比如，有些问题可以采用一些类似小电影、小视频或者小微课的形式展示给大家，看看名师是怎么处理的，别的同学是怎么思考的，通过横向或者纵向的对比。不但在课堂上激发了学生的学习积极性，而且充分调动了学生的视觉、听觉和触觉，还有利于学生的综合性发展。

五、平板交互，调动学习积极性

平板交互课堂作为在新技術背景下的一种技术支持，如雨后春笋般发展起来，任务布置、反馈、分享、讲评均在平台中完成，可以最大限度地展示同学们的课堂答题情况、提高课堂效率，和学生板演的局限性相比，利用平板交互的方式，可以展示每一个学生的答题情况，提高了学生们点评的积极性。

比如，在教学“绝对值”的知识时，笔者就借助了这一技术。首先，预习作业布置在平板的“云课堂”中，预习作业中复习本节课探究过程中所用到的基础知识和基本方法，学生在上交作业之后可以通过微课进行作业的校对，并通过老师分享的学生的优秀作业范本进一步优化自己的书写规范;在课堂探究中，利用“数形结合”思想将“含有绝对值的代数式的最值问题”转化为“直线上，一动点到多个定点的距离和差问题”，从一动点到两个定点的距离之和，讨论到一动点到三定点的距离之和，从讨论距离之和的最小值问题，讨论到距离之差的最大值问题，进一步讨论到恒成立问题。在具体问题的探究中，借助平板，让学生感受到“母题”的强大功能，实现和“母题”的交互，对于“母题”的熟练掌握是解决一切难题的基础，要在解决具体问题的时候运用熟练扎实的基本功和敏锐的洞察力，应用“化归”这一思想。

总而言之，信息技术在课堂教学实践中的运用具有一定的优势。所以，初中数学教师应该以科学的观念和思想为指导，根据数学学科和学生特点，来合理地借助信息技术进行教学，以此来优化课堂教学的过程，让学生真正参与和深入到知识形成与发展过程中去。

[参考文献]

[1]胡少华.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（20）.

（作者单位：吉林省长春市九台区纪家春华中心学校，吉林 长春130523）