高中历史教学中对学生历史时空观念培养的思考

刘晓黎

【摘要】时空意识是高中历史学科的核心素养，高中生需要在高中历史学习的过程之中具备一定的时间观念，才能更充分地理解和记忆历史知识。在高中历史课堂之中不断加强学生历史思维，让学生站在时间和空间的角度不断加强历史事件与时空的练习，就此进行探索研究。

【关键词】高中历史教学 历史时空观念 时空意识

一、高中历史教学中学生时空意识培养的理论基础分析

（一）新时期课程改革的需求

在过去的高中历史教学之中，教师过于注重于对于常见考点的总结，忽视了学生历史时空概念的构建培养。新课程改革需要学生具备良好的历史素养，学生必须具备这种历史时空概念意识。除了在传统应试教育之中需要注重对学生的历史知识教学之外，教师还需要注重基于历史事件的学生历史思维能力培养。在《全日制义务教育历史课堂标准》之中提出知识与能力的教学目标。学生需要在学习的过程之中养成这种优秀的素养才能提升历史学习能力。

（二）不断完善历史知识体系的需要

历史教学并非是随机教学，是遵循着一定的事件发生先后顺序进行教学的。这一点，我们可以从历史教材之中判断出来。教师在过去没有注重历史事件于历史事件之间的联系性，过于松散，这也就导致了学生看待历史事件没有一个连续性，自然而然，无法形成一个时空意识。另外，就是部分历史事件时间跨度较大，历史事件于历史事件之间存在着知识断层，教师没有注重让学生自己补充相关内容。很多学生受到电视剧或者是野史的影响，对于一些历史事件的前因后果的认知不完善，这也是目前教师所需要面对的一个重要难题。

二、高中历史教学中学生时空意识培养策略分析

（一）合理地利用教材

历史教材的合理利用是构建学生时空意识的基础和重中之重。历史教材作为开展历史课堂的重要工具，承担着载体和媒介的重要作用。笔者认为，首先，教师需要针对于教材之中的历史事件进行一个宏观的概括，以事件发生的时间为基准。其次，一次横向划分具体影响或者是内容，这样学生可以较为直观的观察到各个事件的前后顺序。笔者认为，教师还可以利用当代发明的重要物品引导学生进行相关记忆。例如，四大发明分別对应的是哪些朝代，为什么四大发明能在这些朝代所发明还有就是发明之后的影响，等等，这些都是可以连成一条时间线的。另外，在高中教材之中不难发现，很多事件都是参照历史时间顺序来编排的，先是古代的各种战争和起义，后来再是侵华战争等现代史，教师在教学的时候，也需要参照这种顺序进行合理的历史教学。

（二）绘制时间线图，帮助学生理解

笔者认为教师完全是可以绘制相关时间线图的，这不仅仅方便学生理解和记忆，也方便教师教学。学生如若在高三阶段，那么时间线表能让学生利用最少的时间对于各种事件或者是各个朝代的特征、事件、名人、发明，进行具体的记忆。笔者建议教师在绘制相关时间线图的时候需要依据教材进行划分，一本教材之中的事件进行一个图表的绘制，因为不同的教材所侧重的讲解内容是不同的，有些教材侧重于讲解发明创造，有些教材注重于讲解各类历史起义事件，有些则侧重于讲解各种人文事迹。那么，面对种种关联性相对较大的事件需要总结归纳，面对关联性较弱的事件则可以划分到不同的时间表格之内。那么这样制作的表格给人一种十分清晰并且爽朗的感觉，并不会让人感觉到混乱。

三、高中历史教学中历史时间意识构建的意义

（一）提升高中学生的自主学习能力

传统的高中历史教学受到应试教育的影响，都是由老师讲，学生听这种灌输式的教学方式，在教学过程中过分强调了教师的主导地位，而忽视了学生的主体地位。这种教学方法虽然能够在一定的程度上加快教学的进程，但是缺乏课堂环境和课堂效率，不适合高中学生的历史学习。注重构造学生历史事件意识，可以激发学生的学习兴趣，教师在历史时间线上的留白，会让学生不自主的想要探索出具体内容。另外，在这样的高中历史课堂之中，教师是把学生当成这了课堂的中心，在问题的基础上进行历史教学。学生可以通过小组讨论、上网查阅资料等多种方式来解决问题获得答案，它能够提高学生自主学习能力，减少学生在学习过程中的盲目性。

（二）减少对于历史事件的误判性

很多学生在学习的时候，对于历史事件存在着一定的误判性。他们对于人物形象过于盲目崇拜。那么，这也是一种对于历史的误判性。同学们在学习的时候教师需要避免这种误判行为。历史教师是不存在个人情感和因素的，历史事件的评判需要结合具体的事件以及内容以和影响进行研究，需要完整和全面，不能以主观印象取代客观事实。

综上所述，高中历史教师需要在课堂之中培养学生的时空意识，这不仅仅可以帮助学生更好的理解各个历史事件，也可以帮助学生理解和记忆相关内容，复习起来也更为方便，大大提高了课堂效率。

参考文献：

[1]杨海燕.高中历史教学与时空观念培养——以“古希腊民主政治”一课为例[J].中学历史教学参考，2016，（6）：41.