小学语文教学中学生核心素养之语言能力的培养

胡琳洁

【摘要】在我国大力推广和实施新课改以后，开展教学工作的重心成为了对学生的核心素养培养，以此建立起可以伴随学生终身发展和适应社会发展需求的品格以及能力。小学语文教学是培养学生素质能力的有效途径，由此可见，提高小学语文教学质量对学生成长发展有着非常重要的影响和作用。针对小学语文教学中学生语言能力的培养进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给相关教学人士提供一定参考。

【关键词】小学语文 核心素养 语言能力 培养策略

在新时代背景下，对于教育教学行业提出了更加严格的要求，教师要积极顺应时代发展需求，对教学方式进行革新完善。在我国建立起社会主义核心价值观体系以后，深化教育改革的首要任务就成为了培育具备健全人格、全面发展的社会主义建设者和接班人。教师在开展语文教学工作时，不仅要做好基本知识的讲授，还要对学生的基本能力进行培养，引导学生在情感、态度、道德品质等方面健康发展，树立积极向上的人生观、价值观、世界观。2014年4月，我国教育部门颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次提出“核心素养”这一全新的育人要求，势必会成为日后我国进行基础教育改革的重要方向。

一、小学语文的核心素养

核心素养是一个人基本修养的体现，从广义进行理解，包括了言行举止、道德品质、能力状态等多方面内容。核心素养的概念和知识、情感态度等概念的不同在于：前者更加重视知识、能力、情感态度的内化调整，明确了学生进行深入思考后的结果。进行实践教学活动时，教师要重视培养学生的语文基本素养，在这个过程中，强调的是引导学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。和传统教育理念进行对比，更加具备广度和深度。基于此，教师在传授基本知识的同时，还需要关注学生对所学知识的内化，进而升华到语文审美情趣、构建健全人格的高度。

二、学生语言能力现状分析

在应试教育的影响下，大多数教师在开展教学工作时都把提高学生的考试成绩作为首要教学目标，教务处同样把提高学生成绩作为对教师的考核依据，以至于大部分教师忽视了学生的主体地位，并没有重视起培养学生的实际能力。就小学语文教师而言，理应把具备趣味性的教材和学生实际发展情况进行有机结合，不能单纯把考试成绩是否得到提高作为对学生进行评价的重要依据，这种做法就是把学生当成了学习机器，完全违背了教育初衷。通过对我国现阶段的小学语文教学情况进行调查研究，可以发现，还没有专门制定针对提高小学生语言能力的教学方法，在设立课堂语言表达情境时存在较多的问题，课本内用于进行语言训练的内容被大幅度压缩。虽然培养语言能力和训练逻辑思维是密不可分的，但是在实际教学中教师的随意性较强，没有结合小学生的实际情况开展对应的思维训练，以至于学生在学习时出现思维混乱、口语表达和书面表达能力不符的问题，严重影响学生的全面发展。

三、小学语文教学中学生语言能力的培养措施

（一）教师要营造和谐、轻松的教学氛围

为了让小学生的语言表达能力得到切实有效的培养和提高，首先就需要教师给学生设立良好的学习环境，让学生的精神状态不再紧绷得到放松，如此学生才会积极主动参与到课堂学习中，不再畏惧表达自身的意见。教师在进行课堂教学时，要采取科学、合理的方式，形成和学生的有效互动，可以多寻找一些学生感兴趣的话题，鼓励学生勇于把自身的想法、观点表达出来，在学生发言完毕以后，教师要给予学生肯定，让学生取得成就感，树立起自信心。

（二）创设课内外真实有效的交际情境

培养学生的语言能力和设立交际情境有着密切的联系，教师在开展实践教学活动时，要结合学生的特点和实际教学内容完成语言交际情境的设立。在小学语文课本里有很多和语言情境相关的课文，像《皇帝的新衣》这篇文章就具备鲜明的语言表达效果，教师在进行这篇文章的教学时，就可以给学生设立对应的教学情境，让学生通过角色扮演的方式来模仿皇帝和裁缝的对话，对其语气进行揣摩，感受不同的语言表达效果，同时还可以使其口语交际能力得到锻炼，进一步培养其形成良好的书面语言表达能力。

（三）丰富课外活动

大多数小学生都对课外活动有着浓厚的兴趣和积极性，因此，教师在进行教学时，可以结合教学内容利用课余时间带领学生多举办一些课外活动，让学生可以把理论知识和实践操作有机整合，在对学生校园生活进行丰富的同时，使其语言表达能力得到提高。在参与课外活动时，学生不会像在课堂上那么拘束，大多处于身心放松的状态，教师可以让学生间进行自我介绍等互动，达成完整表达自我的目的。也可以让学生和其他同学分享、交流自身的学习感悟或对某篇文章的看法理解等，让学生在语言表达的過程中，树立自信心。另外，还可以带领学生开展朗读比赛等活动，不仅可以对其语言能力进行锻炼，还可以提高学生的综合能力。

（四）引导学生累积，提升语文能力

学习是一项长久的事情。俗话说：“活到老，学到老”。对于学生而言，有效的积累也可以提升其语文素养水平，提高学习质量。基于此，教师要鼓励学生在日常阅读学习中多积累一些好词好句，并对文章所表达的情感态度、价值观念进行积累，在提升学生写作水平的同时，让学生形成正确的情感态度和价值观。以《桂林山水》一文的教学为例，出于以上教学目的，可以让学生积累、分析文章中的重点语句，如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……与此同时，带领学生展开文本解读，对该句子运用的修辞手法进行分析研究，其中有排比、有比喻等，对学生的解读能力、分析能力进行锻炼。除了解读文本语句以外，还可以鼓励学生对其进行仿写或是有意识地将其应用到自己的写作当中，不仅有利于增强学生的语文积累能力，还可以让学生的语文核心素养得到发展。

（五）教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响

在日常教学过程中，教师要使用规范的语言，给学生树立良好的榜样。在实践过程中，把握时机，抓住每节课的每个教学环节，结合教学内容，具备计划性、针对性、目的性地把规范、科学的语言带进课堂。在此期间，教师的语言用词要准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。通过教师语言的示范，让学生有机会进行“模仿”，从而可以准确、简练且有根据地运用语言进行表述，最终实现为学生语言表达能力奠定扎实的基础。

四、结束语

综上所述，教师在进行小学语文教学时，培养小学生的语言表达能力需要结合课堂教学以及社会活动，教师在对其进行相关的训练过程中，要根据不同小学生的学习能力，对其进行针对性的引导，从实际出发，通过多种途径提升小学生的语言能力。在此基础上，为小学生写作能力等的提升打下基础，助力小学生取得全面发展。

参考文献：

[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，（14）：62.

[2]肖菁敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017，（6）：68.

[3]曾水娣.浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].少男少女，2017，（21）.

[4]佚名.阅读教学中小学语文核心素养的培养策略[J].课外语文，2019，（2）.

[5]佚名.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文汇，2018，（7）：118.