陶行知生活教育理论在高中德育教育中的运用方式分析

摘 要：当今教育在注重学生个人能力培养的同时，对学生的心理健康发展也较为重视，所以学校对学生个人进行德育教育，对学生个人发展以及为社会培养优质的人才都有很大的帮助。因此，将陶行知的生活教育理论渗入到高中德育教育教学中，帮助学生增强德育知识，积极引导学生面对生活和学习，对学生的个人成长以及三观的确立都有很大的帮助。所以文章就主要从陶行知生活教育理论在高中德育教育教学中的应用进行简要的分析。

关键词：陶行知;生活教育理论;高中德育;运用分析

随着社会的不断发展和科技的进步，社会对人才的需求越来越强烈，同样，对人才能力的要求也日益苛刻。学生与社会接触的并不多，大部分学生的时间都是在学校度过，所以学校是为学生提供德育教学，同时帮助学生树立早期人生三观的重要节点。学生受过良好的德育教育，不仅能够帮助学生提高个人能力，还能够使学生步入社会中保持清醒而又独立的人生态度。而真正的德育教育来源于生活，正验证了陶行知那一句话“生活即教育”。所以，将陶行知的生活教育理论贯穿于高中德育教学中是非常有必要的。尤其是高中生处于即将步入社会的阶段，在高中德育教育教学课堂上渗透陶行知的生活教育理念，能够促使学生在学习的过程中形成正确的价值观，帮助学生全方位发展，从而为提高教学质量和效率做贡献。

一、 陶行知生活教育理论的含义

陶行知的生活教育理论即认为生活就是教育。人类的生活和教育是分不开的，他们两者的关系相互促进，相互渗透。人类从衍生出文化以来，慢慢地就形成了教育体系，而真正的教育教学是来源于生活，生活的不断前进，也就意味着教育也要不断进步。人从出生到死亡终将逝去，而精神与信念则能够流传千古。随着生活的不断前进，人这一生都要学习，生活始终有一个方向，而人只有通过不断的学习才能够达到人是最理想的状态。人由校园生活变为社会生活是一个重要的课题，而如何做到兩者之间衔接和转换，就需要在日常生活中形成学习意识，改变学习观念，将学习到的东西灵活运用到生活社会中就是陶行知生活教育理论的主要内容。而在高中教育教学中，教师要做到教学与生活相统一，二者不可分割且紧密相连也是陶行知生活教育理论所提倡的。

二、 陶行知生活教育理论在高中德育中运用的意义

（一）生活和教育相结合，增强德育效果

陶行知的生活教育理论就是提倡高中教师在德育教育教学过程当中有针对性地将生活和教育相统一。在高中德育教育教学中，学校不仅对学生有教育意义，同时社会生活本身对学生也有非常大的教育意义，倘若将二者做到协调统一，就能够真正地实现教育最理想化的状态。就像倘若要想拥有较强的文字写作能力，前提是要学会用说话的方式表达语言的道理一样。良好的德育教育和生活是分不开的，倘若将两者完全分开，那么这两者就失去了其本身的颜色。比如，通过教学实践研究表明，学生在写日记的过程当中的表达能力要比学生专门写作文的表达能力要更加优秀，原因是因为学生的日记主要是记录生活，日记的内容大多来源于生活，日记的记录贴近于每一个学生的日常。正是如此，在日常生活中，学生潜移默化地就从生活中学习到很多东西，这一事实证明，学生在生活中学习和积累的东西要比实际教育中得到的要多。所以在高中德育教育教学中，将陶行知的生活教育理念渗入其中，教学和生活结合统一，从而让学生在生活中学习，学习中快乐成长，还能够增强德育效果。

（二）先学做人，后做学问

通过关注大量的时事热点和现实实践表明，现今学历较高人群出现明显道德失衡现象的比例显著增加，而导致这一问题暴露的原因正是由于部分的教育缺失导致的，有部分高智商人出现智商和道德不对等的原因就是因为大多数人都没有进行过良好的德育教育。而在高中德育教育教学的过程当中，将陶行知的生活教育理念渗入其中，正是用实践教学去证明了让学生先学做人，后做学问这一准则。让学生先学做人，后做学问也正是表达了陶行知先生生活教育理念的真正含义。教育来源于生活，倘若一个人都不认识和尊重自己的生活，那么这个人有再高的学问也是徒劳的。陶行知的生活教育理念是将生活贯穿于教育，教育渗入生活让两者形成不可分割的关系，让学生在生活实践中成长，在学习时快乐学习。对学生进行良好的德育教育，将德育教育知识深入到学生的生活，帮助学生树立正确的三观，弥补学生存在性格缺陷，使学生成为真正意义上身心健全发展的少年。同时，在高中德育教育教学过程当中，将德育教学和生活相联系，能够激发学生对生活的种种思考，促使学生意识到个人健康成长发展的重要性，从而也为学生今后事业顺利的发展打下坚实的基础。

三、 陶行知生活教育理论在高中德育中的运用

（一）改变教学模式，树立榜样意识

在高中德育教育教学的过程当中，完善良好的教学模式对学生的学习和成长有很大的帮助。而传统的教学模式已经很难满足当今社会对所需人才发展的要求，所以教师要改变传统的教学模式，从我做起，将陶行知生活教育理论充分应用于高中德育教学中，积极为学生树立榜样，让学生在潜移默化中跟着老师一起学习，为社会培养有素质有修养的年轻人做出巨大贡献。在教学过程中，教师的某些行为举动甚至言语都会影响到学生今后的为人处世，所以教师在教学过程中要做到以身作则，积极为学生树立良好的学习榜样。在高中德育教育教学中，就是要意识到学生存在的重要性，教师和学生之间建立相互平等沟通平台，互相关爱，相互成长。在学生高中教育阶段，倘若学生遇到难题不会解，教师就可以陪同学生共同完成遇到的困难，帮助学生解决问题，为学生树立勇于克服困难的榜样，从而也使学生拥有和直面困难的勇气。

（二）现身说法，零距离式教学

在高中德育教育教学中，教师还可以现身说法，将陶行知的生活教育理念贯穿其中。教师可以举例一些自己身边和周围发生和遇到的事情，让学生去分析和讨论其中的德育意义。比如教师在校园中遇到随手乱扔垃圾的学生，教师看到后可以让学生直接把垃圾捡回来，并引导学生扔垃圾是不对的做法，帮学生树立环保意识。同时，在高中德育教育教学课堂上，教师可以开展此类活动。学生可以扮演故事中老师或学生的角色，让学生自己发表意见并谈谈自己的想法。教师还可以让学生结合自己身边遇到的事情进行举例，作为课堂案例来保障学生全方面发展。

（三）从生活中来，汇聚德育之源

我们身处在日常生活中，每天都遇到大大小小的事情，在我们日常生活中，有很多事情出现都是有教育意义的。在高中德育教育教学的过程当中，教师不仅可以现身说法，同时，教师还可以时刻关注生活中发生的热点事件作为德育课堂的典型案例，来为学生讲解，从而用教学实践去践行和贯穿陶行知的生活教育理念。当事件的关注度越高时，人们对它的思考也就越多，此时德育事件的教学意义也就越大。比如，教师在讲解消费者合法权益时，遇到不公平的消费待遇，出现商家拒绝退货，换货等现象，可以让学生先自行讨论并发表自己的看法，其次，教师对侵犯消费者权益的现象解释倘若学生在现实生活中遇到这种现象时如何维护自己的权益，真正地将生活中的案例搬到课堂上来，一定会对学生成长有巨大的帮助。

（四）合理分配小组，增加学生互动

教育来源于生活，而我们每一个人都是生活中独立存在的个体，所以将陶行知的生活教育理念贯穿于德育教育教学时，还可以通过加强学生与学生之间的互动做起。在高中德育教育教学的过程当中，针对具体的典型案例讨论，教师还可以通过合理分配小组的方式，增加学生之间的互动，贯穿陶行知生活教育理念，让学生发现问题及时解决问题。在高中德育教育教学课堂上，对德育学习小组合理科学化的创建，能够大大提高班级整体的工作效率，在学生与学生进行交流的同时，激发学生大脑的活跃程度，从而使学生在讨论的过程当中产生人性的正确思考，帮助学生树立正确的三观意识。同时，教师还要根据学生的个人性格来划分小组，比如，有的学生内向而有的学生表达和组织语言较强，这就需要教师进行分层次进行分组，尽量保障每一个小组都能够做到能力均等。因此高中德育教师如果想在课堂上分配德育小组，一定要结合针对学生个人性格以及其他情况。这样也能够保证性格内向的同学受到性格外向的同学的感染，使学生之间的相处更加默契和融洽，从而也能够更好地增强班级凝聚力。合理分配学习小组能够让班内整体的学习进度加快，效率提高，并且有助于老师讲课的进度，也能够让班内的同学理解和掌握更深层次的德育知识，合理分配学习小组，并且充分利用配置资源，可以让课堂的整个进度变得更加理想。

四、 结束语

总的来说，在高中德育教育教学过程当中，将陶行知的生活教育理念渗透入其中能够弥补高中德育教育教学不足。将较为单一的高中德育教学模式变为多元化。生活是教育的一本大书，在高中德育教育教学中，教师可以现身说法利用自己身边的事物，零距离是教学，拉近学生与教师之间的关系，帮助学生树立早期的价值观，同时也为学生树立榜样。陶行知生活教育理论在高中德育中的运用不仅能够大大提高教学质量和教学效率，同时对学生今后的发展以及为社会培养优质人才打下坚实的基础。

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作者简介：

陈宏刚，江苏省南通市，启东市第一中学。