体验式教学运用于创新创业教育的探究

内容摘要：本文介绍了体验式教学模式，通过创设教学情境，学生亲身体验，理解并建构知识，从而发展学生的认知能力和创造能力，阐述了体验式教学的内涵、构建与实施，运用于创新创业教育中，可以培养学生的实践能力和创新精神，增强教学的实效性。

关键词：体验式教学 创新创业 探究

一.引言

现代教学论强调以学生为主体地位，教师做引导作用，还强调教学中学生的知识、情感、智能的和谐统一，强调学生在教学过程中的发展和在实践中的创新。创新精神、创新能力、实践能力不是通过教师课堂讲授传授给学生的，而是学生在主动的探索过程、实践过程中，通过感受、体验、理解知识的过程中产生和发展的。因此，我们必须从传统的注重现成知识的掌握接受性学习向体验性、发现性、创造性的学习转化，重视学生对知识产生过程的体验与感悟。针对高校创新创业课的教学特点，体验式教学能激发学生的创新意识，培养学生的实践能力和创新精神，确实提高教学实效。

二.体验的内涵

1.体验的概述

著名教育理论家约翰·杜威（John Dewey）说：“体验是个人与环境之间的互动，体验不仅仅是当下，还将过去和未来结合起来”。帕克·巴默尔（Parker Palmer）说：“深入而持续的体验对我们的影响最大，在我们自己的身体和意识中留下了持久的烙印。通过转换式体验，我们不仅学到了更过的东西，而且学会了从不同人物的角度看待事物。”由此，体验日益成为教育工作者运用于教学中，探析建立体验式教学模式。

2.体验的意义

人们头脑中的概念并不是思想中固定不变的要素，而是通过体验形成并重组的，理解是在概念与体验互动的基础上，一种连续不断建构过程。因此，人们必须经过体验、反思、形成概念和检验的连续循环，最终重新归回体验。

学习始于具体体验，学生沉浸于可能有教育作用的体验时，会反思体验的意义，随着思考深入，学生会在其体验的基础上形成抽象概念，抽象概念形成后，学生必须加以检验，了解其运作方式，这种检验是通过主动实验过程进行的，而这个过程必然会使学生重新回归具体体验的循环，将概念内化于心，在理解的基础上不断建构知识与发展能力。体验的意义如图1所示。

三.体验式教学模式

体验式教学模式是根据学生的认知特点和规律，充分体现现代教学论的重要思想。体验性学习策略就是在日常教学中为学生创设教学情境，设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让学生们在实践、体验中理解并建构知识，发展学生的认知能力和创造能力。体验式教学模式如图2所示。

四.体验式教学模式的构建

体验式教学是人解放自身的一种途径，是个体知识建构的基础，是创新的催化剂。在实训课、项目教学、顶岗实习、社会实践等教学活动中，学生都会发现这类体验有挑战性且充满乐趣，只要善加构建和促进，这类体验就会变得更有教育价值。体验式教学模式的构建如图3所示。

五.体验式教学模式的实施

1.选择和认同

并非所有的体验都有相同的教育潜力，充分了解体验的具体情境以要确定其教育前景非常重要，尽量选择更有激励性、挑战性和拓展性的体验。

2.匹配

对某位学生有效地情境可能会让另一位学生感到太困难或无聊，所以教師与学生应当共同确定哪一种体验与学生当时的状态最匹配。

3.设定目标和责任

确定目标有助于集中注意力和精力，设定职责清单并争取学生认同对学习大有裨益。

4.前期指导

教师需要提供背景知识、培养并练习某些技能、预测怎样应对某些情形、让学生了解特定的体验可以带来什么成果以及如何从中获得最大的收获。

5.持续反思

要求学生从第一天开始，就坚持以记录或日志形式将对体验的印象、疑惑和反思写下来，这些日志不仅是对所发生事情的记录，更是对个人变化、情境变化和体验各方面意义的深入反思。

6.定期小结

在体验过程的某些关键时刻，教师应当面对学生或以微信等在线方式亲自参加互动，讨论所发生的事情、学习的过程和应当考虑的后续步骤。

7.最终总结

体验结束时，最终心得报告、录像文章或其他跟进专题可以让学生整合各种解释、提取意义并将本次体验与过往体验或其他学习成果关联起来。

六.运用体验式教学，増强创新创业教育的实效性

通过创设教学情境，在现实生活中树立创新创业榜样激发学生的学习动机，在社会实践的亲身体验与感受中实现知识的重构，通过自我教育和自我剖析，从体验式教学中学到的知识和技能作为基石升华为创新创业精神，从而增强教学的实效性。

1.动机激发

在教师引入引导之下，将课堂移至由毕业生自己创办的汽车维修4S店或创新创业典型人物报告会现场，通过真实现场教学情境，激发学生的参与热情和学习动机，増强创新创业意识，明确体验式教学的目的和意义。

2.现场感受

将汽车运用与维修专业的学生带到就近的公司或企业、学校的汽车实训室等现场，让他们身临其境，去感受汽车的生产、维修、保养，去感受理论联系实际，去感受技术技能的成长历程，教师全程参与学生所有活动过程，每到一个教学点，教师指出每个工作岗位需完成的工作任务，有所侧重地做出点评，使体验式教学立刻生动鲜活起来，既能澄清学生在某些知识点上存在的迷雾，又能让学生在灵魂深处受到知识与技术技能的洗礼。

3.剖析升华

学生结合人个学习、兴趣爱好和成长经历，结合体验式教学所见所闻所想，对照创新创业案例和典型人物，找准差距，认真撰写材料，深刻剖析自己，进行自我教育和全面的自我剖析。其次，进行小组交流，交流会上每位学生分组自我剖析，然后其他学生进行点评，坚持批评与自我批评原则。再次，全班交流，由各组选出代表发言，让学生进一步相互了解，相互促进、相互提高。最后，由教师进行总结点评，老师要全面分析总结，并着重将体验式教学中学到的创新创业精神落实到日常学习和生活之中去，增强教学的实效性。

参考文献

[1]邹怡莹.生活教育理论指导下语文体验式作文课堂的构建[J].文学教育，2019，（12中）：54-55.

[2]蒲建宏.“合作型导学”教学模式初探[J].文学教育，2018，（09中）：172-173.

[3]王光炎.创新创业教育[M].吉林：吉林大学出版社，2017.

（作者介绍：孙力，江西交通职业技术学院教授，主要从事就业与创业教学和研究工作）