如何进行亲子阅读

蒋立春

内容摘要：学龄前阶段的儿童正处在语言学习的敏感期，由于儿童不识字或对书面文字理解不够流畅，不能进行自主阅读，读书的最佳途径是“耳朵加眼睛加抱抱”的亲子阅读。抓住语言发展敏感期的有利时机进行亲子阅读，不仅让亲子关系更加亲密，还可以让儿童接触学习有关书面语言的信息，促进儿童语言乃至其他方面的迅速发展。在科学的亲子阅读中，将有益于帮助儿童养成积极主动的良好阅读习惯，让孩子受益终身。

关键词：学龄前 亲子阅读 绘本 阅读习惯

一.提高对亲子阅读的全面认识。最近几年，随着人们越来越重视培养儿童早期阅读能力，在儿童教育的实践层面出现了一种“早期阅读热”。不少人将“早期阅读”与“早期识字”等同起来，认为，从孩子很小的时候起就念绘本给他们听，可以帮助孩子早一点读书、识字，养成阅读的习惯，提高文字能力，同时培养高尚的情操并扩大他们的知识面。这些冠冕堂皇的理由往往使父母无法轻松地讲故事，将本应该是快乐的亲子阅读变成了教学课堂。这样的“亲子阅读”将会使儿童丧失对阅读的兴趣，不利于儿童自主阅读能力的培养。正确的做法是从兴趣入手，在孩子享受亲子阅读的过程中，大人顺应孩子的思绪，不要企图左右他或对他说教，这样孩子可以自己去发现乐趣，必然会主动问问题或表达自己的想法，这时父母温暖地回应他，与他沟通。使得绘本上的词汇和插画，伴随着喜悦，生动的烙印在孩子的心头。

二.创造环境，引导儿童爱上阅读。营造良好的阅读氛围与环境，让阅读成为快乐的事情。那么，首先父母们要做的，就是给孩子营造一个良好的阅读环境，包括物理环境和精神环境。

物理环境：父母给孩子布置一个温馨的阅读角，素雅的地垫、柔和的灯光、软软的靠背、随手可取放的图书……

精神环境：是指父母和孩子共读采取的姿势，抱着、搂着、坐在膝上、紧挨着等，父母如果经常拥抱孩子，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到父母浓浓的爱意。孩子对父母的依赖性较强，亲昵的行为更容易使儿童安静、愉悦、专注地进行阅读。

三.给学龄前的儿童选择适合该年龄阶段阅读的绘本。在学龄前阶段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而繪本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节。绘本阅读可以让不认字的孩子，借助丰富的图画，“读”出其中的意思，使阅读变得更为简单，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境。大人要经常与孩子一起反复阅读他们喜爱的绘本，尤其是一些有趣的绘本，学习由孩子的角度来观察，之后，再凭借大人的眼光，凭借大人的文学和美术素养，就一定能选择符合儿童年龄特点并受孩子们喜欢的绘本，通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。

四.父母给孩子朗读绘本。培养儿童的阅读能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的词汇。事实上，建立儿童阅读能力的基础，是从耳朵不断累积词汇开始。“耳朵”的“听”对于儿童语言的发展和大脑的发展至关紧要。当文字没有产生时，人类文化的传承也是主要通过“听”。儿童期是语言发展的关键期，语言在这个阶段获得惊人的发展，无论是口头语言还是书面语言的积累，主要依赖于听觉，这也是人类掌握和运用语言的基础。特别是父母带有感情色彩的声音，是累积儿童词汇量的基础。绘本的文字都经过精心的挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。孩子们坐在家长的腿上听大人们给他们朗读绘本，看着家长用手指一页页的翻书。渐渐地，到了某个时候，孩子就会自动将一些字的发音和书上一些特定字的外形联系起来。给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。这样才能做到全心全意有感情的给孩子朗读。

五.养成亲子阅读的好习惯。习惯的培养不是一蹴而就的，而是需要家长循序渐进帮助孩子逐步养成的。亲子共读要在相对固定的时间内（睡前较合适）。和空间（图书角较合适）进行。如果家长三天打鱼、两天晒网，打破孩子阅读的持续性，阅读习惯的建立就会比较困难，甚至会让孩子养成做事半途而废的坏习惯。所以无论家长工作有多么忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读。这样，孩子会每天在固定的时间段，知道自己要做什么，持之以恒的坚持下来，就会养成阅读的好习惯，阅读便成了一件和呼吸、吃饭、喝水一样自然而然的事情，良好的阅读习惯将让儿童受益终身。

六.亲子阅读后的延伸。在亲子阅读读完一本书后，如孩子依然保持对故事的兴趣，可反复朗读同一本绘本。爸爸、妈妈、孩子还可以分角色朗读绘本，或者是扮演不同的角色表演，可以按着原绘本的情节表演，也可以自主编排，增加一些好玩的情节，父母们还可以将绘本中的内容延伸到美术、绘画、手工、科学实验、等多种形式中。既可以增强孩子对故事的理解，还可培养孩子的发散思维、锻炼语言表达能力和动手能力。

从现在开始，投入感情，专心读书给孩子听，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光。

参考文献

[1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002.

[2]松居直.《幸福的种子》亲子共读图画书.明天出版社，2007.

（作者单位：湖北省十堰市实验幼儿园）