以提升职业素养为导向的语文教学改革研究

崔红健

内容摘要：随着我国社会经济的快速发展和新课程改革的深入，高职语文教学的教育功能日益增强，从传统的教学教育向培养具有核心素质和综合素质的人才转变。职业素质作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的重视。面对严峻的就业形势，对大学生的专业素质提出了更高的要求。为适应社会对人才的高需求，必须进一步改革高职院校的语文教育，全面创新现有的语文教育理念和方法。高职院校应在提高学生职业素质的指导下，建立职业培训机制，制定职业素质培养的策略和方法，不断提高学生的语文素养，帮助学生达到专业水平的提高，为学生就业打下坚实的基础。

关键词：职业素养 高职 语文教学 改革策略

一.引言

过去20年是中国经济发展的顶峰，以增强综合国力和国际竞争力为目标，实施人力资源开发和振兴战略，依托科教经济快速发展。各类人才培养面临多重挑战，社会竞争日趋激烈，对人才特别是各行各业专业素质的需求不断提高。职业素质在很大程度上决定着员工对企业、单位的贡献和工作的积极性。专业素质低的技术人员可以完成工作，但不知道如何为单位创造更多的利润，没有归属感，工作效率和質量也会受到影响。高等职业教育作为高等教育的重要类型，为地方生产、建设、服务和管理提供了大批合格的技能型人才，受到社会的广泛关注和欢迎。近年来，我国的职业教育得到了大规模的发展。我们对高职学生未来的发展和就业有基本的认识。高职院校学生直接面对市场生产的前沿，就业压力和就业挑战更大。在高职学生就业和职业发展过程中，提高高职学生的综合素质至关重要。作为综合素养的重要组成部分，基础职业素养的培养也提高到了一个新的水平。但我国高等职业教育还存在着重视学生技能和就业定位，长期忽视职业素质培养，导致高等职业教育竞争力下降，社会认可度低，缺乏自身优势等问题。当前的高职教育虽然经历了一定程度的改革，但还不够深入。它既没有以高职学生的职业素质为导向，也没有充分发挥高职教育的特殊性和实效性。中国职业教育。因此，高职院校不仅需要研究具体的实施措施和方法，更需要高职学生的积极配合，完成职业素质的提高。

二.高职院校语文教学的现状

从用人单位招聘的角度看，学生是否具有较高的专业素质是衡量学生能否适应某一职业的最基本的素质条件。职业素质不是人的本性，而是通过长期的培养，按照职业岗位的内在规范和要求，养成作风和行为习惯。因此，职业素质的发展更依赖于环境和教育。然而，许多职业学校的语文教学仍然存在一些问题。一是学校人才培养与企业要求存在偏差。一方面，学校培养的专业技能与企业实际需要的能力存在一定差距。另一方面，学校对专业团队精神、职业道德和综合素质的培养没有重视和投入。其次，高职院校忽视了对学生基本职业素质的引导，导致学生对职业素质模糊。随着我国教育市场化改革和高等职业教育的发展，高职院校普遍重视知识的传授和技能的培养，而忽视学生基本职业素质的培养。由于长期的学业困难和自信心不足，大多数高职学生不能正确认识自己，不能树立坚定崇高的个人理想，不能适应高职院校的学习。许多学生只学习文凭为将来的工作做准备。同时，学生进入高职院校后，没有及时的生活规划指导，对提高个人素质的要求也相对较低，很多学生沉迷于网络游戏和网络世界，不能自拔。

三.以提升职业素养为导向的高职语文教学改革策略

1.提高学生对基本职业素养培育的认识

在高职教育体系中，教育教学是学生形成职业素质的主要途径。传统的应试教育应逐步向素质教育转变。没有学生的积极响应，专业素质的培养就达不到预期的效果。因此，有必要提高学生对自身基本职业素质的认识。首先，通过指导、技能竞赛等形式，树立科学的职业道德，提高学生对基本职业素质的认识，积极参与本专业的培养，有机会提高专业基本素质。其次，内在原因是根本。要提高学生对基本职业素质的认识，使之成为自己的信念和实际行动。最后，根据专业特点，将专业素质渗透到专业课程教学中。培养学生的专业素质既是人文社会科学教师的责任，也是专业教师不可替代的作用。

2.构建以语文教育、职业素养培养为主的教育方案

高职院校应按照国家制定的职业分类和分级标准，制定相应的职业教育规划，逐步制定有一定差异但具有职业特点的教育方法，有针对性地开展科学的人才培养。语文仍然是高等职业教育的必修课之一，但它的重点仍然是“读、写、听、说”。语文教师在教学过程中注重知识教学，但没有渗透到职业道德和职业理想中。忽视语言本身的技能，不利于高职学生的培养和全面发展。因此，高职院校首先要明确认识到中国教育的特殊性，然后认识到中国教育改革的必要性，最后根据学校的实际特点和中国学生的专业特点、社会需求、专业素质等进行教育改革等等。首先，语文教育作为一门综合性学科，注重培养高职学生的阅读、理解、分析、写作、表达、沟通和交际能力，鼓励学生判断外部信息、分析信息、运用自身的理解能力。其次，在教育方面，以教材内容为主要内容，进行相应的拓展和扩充，扩大学生的阅读能力和知识面，培养学生的思维逻辑能力、问题探究能力、理解分析能力，鉴别力和鉴赏力。此外，在听说教育过程中，鼓励学生创造更多的即兴演讲、商务口语交际、市场营销等培训机会，提高高职学生的听说交际能力。最后，为了鼓励学生为写作做出贡献，我们可以建立适当的培训计划，如文化宣传和海报，以提高学生的写作技能。

3.积极鼓励学生参加实践活动

高职院校引进的语文教材虽然具有较高的文学素养和鉴赏能力，但缺乏实用性。因此，高职语文教学已经逐渐地成为一门枯燥、低效、无用的课程。实践性是高等职业教育中最为重要的特征，是形成职业素质的最佳途径。专业活动的真实性、情境性、参与性等特点，使学生参与过程，感受和适应未来的工作需要，提高专业素养的质量。了解本专业及其学位，培养对本专业的兴趣，是高职教育教学中不可缺少的一个地位。实践教学作为增加高校成长需求的有效载体，主要包括理论教学与实践教学、课外活动与课堂活动、校园活动与校外活动。课堂实践教学是以课堂教学、案例分析、辩论、模拟等理论教学为基础的以学生为中心的教学模式。高职院校的实践活动更多地体现在专业课程的实践、培训和实验中。学校的课外活动主要是学校各部门组织的第二节课，主要包括俱乐部活动、志愿活动、勤工助学、演讲报告等，与学校的实践教学相比，校外实践教学资源丰富。主要组织部分大学生进行业务考察、职业培训、在职实习和社会实践调查等校外实践活动。高职学校要多多鼓励学生走出教室，积极地参加实践活动，提高自身的技能。

四.结语

综上所述，高职院校的质量评价归根结底是以学生的专业素质为基础的。因此，高职院校应确立有效的培养目标，实现基于素质教育内容和共性内容的素质教育，对基于个性的高素质专业人才提出具体要求，并加强专业培训和与专业相关的活动，提高人才培养质量学生适应专业和社会需求的能力，提高就业创业竞争力。因此，高职语文教师必须准确认识高职学生的特殊性，在专业素质的指导下进行语文教学改革。

参考文献

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（作者单位：山东电子职业技术学院）