教育戏剧在英语教学中的实践初探

摘 要：教育戏剧是将戏剧和剧场技巧运用于课堂教学的一种方式，将教育戏剧融入英语课堂，能让英语课堂更显活力。文章分析当前英语教学存在的问题及融入教育戏剧的可行性，并从培养兴趣、搭建平台、角色演绎三个方面阐述教育戏剧与英语教学的有效融合，强调突出学生的主体地位，创建语言环境，提高学生的英语运用能力。

关键词：教育戏剧;初中英语;教学实践;语言环境

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0089-02

教育戏剧是将戏剧和剧场技巧运用于课堂教学的一种方式，将教育戏剧融入英语课堂，能让英语课堂更显活力，让学生充分发挥潜力，从而充分体验英语学习带来的成功和快乐。本文结合笔者具体的课堂教学实践，谈一谈在英语课堂教学中运用教育戏剧的策略，以凸显学生主体，开辟英语教学的新途径。

一、当前英语教学存在的问题及融入教育戏剧的可行性

（1）英语教学存在有问题。现阶段对于学生英语水平的评价较单一，主要是看学生的考试成绩，所以教师在教学中较注重语法、词汇等方面的教学，忽略英语的语境教学和英语的表达训练。这就导致学生在英语学习中处于被动接受的状态，英语学习手段以枯燥背诵为主，学生学习积极性不高，对语言的运用能力较差。（2）教育戏剧应用的可行性。为了改变英语教学中单一的老师讲、学生听的课堂教学状况，笔者考虑适当创新教学模式，尝试融入教育戏剧，以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的英语环境中学习平时认为比较枯燥的单词和语法，提高他们自主学习的能力。青少年学生思维活跃，生理和心理发育都趋向成熟，他们对外界的接触和了解也比较多。很多学生会利用网络接触多种外语学习的途径，比如听英语广播、看英文报纸、观看英语原版影片，有条件的还会亲临现场欣赏外国歌剧和话剧等。这些途径既可以开阔学生的视野，又能够提高学会的英语综合能力。在此基础上，笔者认为在英语教学中融入教育戏剧是提高学生学习兴趣的好方法。戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼学生的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合提升学生的英语核心素养。

二、教育戏剧在英语课堂的应用策略

1.培养兴趣，巩固知识

在英语教学中，戏剧表演可以给学生的语言学习带来全新的体验，通过语言、动作、场景、情节等要素的有机融合，让学生的英语学习方式获得更多的可能性。 教育戏剧可以给学生提供理想的语言学习环境，让学生体会戏剧的开始、过渡、发展、高潮与结尾，并通过人物的对白和表演体现出来。教育戏剧的语言表现力很强，人物性格和人物形象的塑造要通过背景说明、台词和人物表演来体现。这种教学方式会极大激发学生的参与兴趣，从而让学生更自觉地学习和掌握英语知识，达到理想的教学效果。因此，笔者认为针对当前传统的教学理念和教学方式，教育戏剧可以让师生眼前一亮，它不仅体现了以学生为主体的教学理念，而且能充分调动学生的学习热情，寓教于乐，培养学生学习兴趣，让学生巩固所学知识。

2.搭建平台，增加交流

戏剧的演出需要一段时间的精心排练，在这个过程中，学生之间可以相互沟通合作，他们可以认识新朋友，可以拓展知识面，并且能近距离体会和感受他人身上所具备的优良品质。这样的交流过程会潜移默化地对学生的思想与行为产生积极影响，使他们学到的不仅仅是戏剧本身的知识。事实上，表演戏剧是为了让学生善于阐述自己的观点，表达自身的情感态度与价值观。但是，在教学真正实施的过程中，教师也会遇到一些问题，比如会发现学生参与积极性不高，即便有人愿意参加，最终的效果也不尽如人意，课堂氛围不够活跃。因此，教师应该有意识地寻找学生感兴趣的点，从简单处着手，使他们获得一种想要体验、跃跃欲试的感觉，而不是难以操作，使学生产生畏难情绪。语言学习先要调动学习者的兴趣，才能使得他们保持良好的学习心态。

为了避免学生在戏剧表演环节害羞，教师应该运用恰当的方法来指导，使学生想要说，愿意表现自己。如果学生能够积极主动地表现人物情感，感受人物的处境，揣摩人物说话时的表情和意图，那么这就会是一场比较成功的表演。感兴趣的学生会主动地投入时间和心思不断表演、修改、再表演，这样他们的训练效果也会慢慢得到体现。当然，学生在排演期间会出现各种各样的问题，事实上这也是一个培养他们用英语进行沟通进而提高英语表达能力的良好机会，同时他们的情商也会不断提高。在师生互动中，学生会感受到原来教师并没有那么高冷，而是平易近人的，这无疑会拉近师生之间的距离。在生生互动中，一些原本不爱表演的学生看到同伴的精彩表演后也会尝试迈出第一步，他们的英语口语水平也会在同学和老师的帮助下得到提高。同时，在戏剧排练过程中，学生们心灵的窗户也被打开，他们能够为自己的进步而感到欣喜与愉悦。

因此，戏剧表演不失为一个锻炼学生口语水平的良好平台，同时也是师生之间交流的好机会。教师要善于接受新的教育思想，转变教学观念，学会用巧妙的方式引导学生进行戏剧表演。

3.角色演绎，提升能力

英语教学不能局限于传授词汇、语法等知识，教师要注重创设语言环境，将创新意识融入其中，使学生在语言能力、文化意识、情感态度等方面得到全面发展。例如，笔者在教学“Teenager problems”时，引入了教育戏剧的形式，让学生就孩子与家长之间矛盾的话题展开探讨。这是学生感兴趣的话题，笔者有意识选取本文作为剧本材料，要求学生通过表演的方式加深对角色心理特征的理解，并完成课后写作任务。

为了加深对课文的理解，笔者邀请学生们按照两两结对的形式，分别扮演家长与孩子的角色，选择一个矛盾点，各自阐述自己的立场与观点，再相互对于彼此的内心困惑给出耐心的解释。学生们除了语言、声音的模仿，还可以增加适当的肢体语言，从而把家长和学生的心理表现得淋漓尽致。在这个基础上，笔者又为学生设计出青春期可能面临的异性交往、师生相处之间的话题，这时，学生们都跃跃欲试，想要体验这些角色，并且在戏剧表演过程中说出各自内心的困惑。结合表演体验，教师要求学生进行相关话题的写作，而學生通过自己的真实感受，下笔时都有话可说，顺利完成了写作任务。

三、结束语

教育戏剧可以在英语教学中发挥重要作用，它能够创设生动的语言环境，使学生的身心得到发展，沟通能力不断加强。教师要积极钻研教育戏剧在英语教学中的应用：培养学生兴趣，巩固知识;为学生搭建平台，增加交流;鼓励学生在角色演绎中提升综合能力。

参考文献：

[1]莫自贝.教育戏剧在初中英语教学中的运用研究[J].英语广场，2018（05）.

[2]杨鸿雁.基于教育戏剧的初中英语写作教学模式探析[J].遵义师范学院学报，2017（02）.

[3]刘淑清.初中英语“戏剧文本”教学实践探析[J].中国教育学刊，2017（S1）.

作者简介：张诚奂（1974-），女，江苏苏州人，中学一级教师，从事英语教学与研究。