高校“慕课”开发与应用刍探

摘 要：“慕课”可以打破课堂学习时间壁垒，补充课后学习资源，搭建交流平台，为高校大学生的自主学习提供良好的支持。在建设高水平高职学校和专业群的时代背景下，文章以“办公软件与设备应用”课程为例，阐述“慕课”的开发和创建过程，并分析如何充分发挥线上、线下教学资源的优势，将面授教学与“慕课”有机结合起来。

关键词：慕课;开发;应用;办公软件与设备应用

中图分类号：G642;G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0014-02

教育部、财政部联合发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出：要提升信息化水平，提升师生信息素养，建设智慧课堂和虚拟工厂，广泛应用线上线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习。这对教师的教学模式、学生的学习模式和学校的管理模式提出了新的要求，同时也给高职院校的教学改革带来新的挑战和机遇。

一、研究背景

我国高校传统的教学模式偏重灌输，要求教师在台上讲授，学生在台下被动听讲。无论是不是感兴趣，学生为了出勤率必须坐在教室里。这样的教学模式無法满足信息多元化、学生情况多样化的需求，也很难体现以学生为中心的教学理念，不利于提高学生的实践能力。为了适应新时代教育发展的要求，增强学习者的动力，高职教育工作者要不断探索新的教学模式。作为高职院校教师，要利用现代化教学手段，注重创设良好的教学环境，为学习者提供优质的学习资源，促进学生的个性化学习。

慕课（MOOC），即“大规模开放在线课程”。作为一种新的教学方式，近年来它引起无数大学生和年轻白领的关注，成为他们汲取知识、拓展视野的重要方式。“慕课”不受时空限制，便于学习者自主确定学习时间，方便学生线上学习交流、线下讨论、共享资源，能够弥补传统课堂教学的不足。下面以“办公软件与设备应用”课程为例，研究“慕课”的开发与应用。

二、研究内容

“办公软件与设备应用”是通识教育公共必修课程，旨在引导学生掌握办公软件的灵活运用方法，了解办公设备的基本操作技能，让学生具备利用互联网检索、分析和处理信息的良好素养，具备利用计算机持续学习的能力。从当前高校本课程的培养目标和教学现状出发，以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力、创新能力和解决问题能力的培养为主线，进行“慕课”的建设与研究。

1.研究目标与预期成果

研究目标：希望构建课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论的多元化教学模式，最终研究出一整套可行的、有效的、具有推广价值的课程资源。预期成果：将“办公软件与设备应用”课程划分为若干单元，设置每个单元的工作任务，确保每个任务包含若干知识点，并制定各个单元的技能训练项目、综合训练项目，设置相应的测评标准，然后录制课程的教学视频，在各专业教学中试用。课题组密切关注教与学全过程的信息采集，并根据反映的问题及时调整教学策略。最后，将研究结果发布到“慕课”平台，做到课程资源共享。

2.具体实施步骤

（1）第一阶段（2018年6月-8月）。根据教学目标要求，编写“办公软件与设备应用”课程教学大纲、单元设计和测评标准，并将该课程划分为6个单元，设置每个单元的工作任务，确保每个任务包含若干知识点。同时，制定各个单元的技能训练项目、综合训练项目，设置相应的测评标准。

（2）第二阶段（2018年9月-12月）。将第一阶段的研究成果在2018级的部分新生中应用，观察教学效果并做好记录，及时书写教学心得体会，解决不足之处。同时，编撰每一个任务的脚本，为录制课程教学视频做好准备。

（3）第三阶段（2019年1月-4月）。总结一个学期的教学情况与经验，将第一阶段的成果进行修订或调整，优化任务案例及标准。将修订后的研究成果应用于下一个教学周期，同时录制课程的在线教学视频。

（4）第四阶段（2019年5月-12月）。将在线教学视频上线运行，并在省内高校进行一定的推广。本期共有6所院校通过“智慧树”平台选择该课程，该课程获得选用师生的一致好评，取得良好的社会效益。

（5）第五阶段（2020年1月-2月）。总结研究经验，修订教学大纲、单元设计和测评标准。同时，继续推广在线教学资源，注意采集教学全过程的信息。

（6）第六阶段（2020年3月-7月）。为了积极应对新冠肺炎疫情给教学带来的影响，落实“停课不停学”的要求，笔者及时调整教学策略，结合实际情况，在黑龙江职业学院全面开展本课程的在线视频教学，收到很好的教学效果。

三、教学实施及应用推广

“慕课”作为一种大规模的、开放的在线课程，已被国内高校广泛重视，其优势也得到广泛认可。“办公软件与设备应用”在线开放课程采用“OBC+项目任务”的课程开发模式，其中所有需要学生掌握的内容均以任务的形式设置、展现。教师通过语音讲解、视频展示、动手操作等具体实施环节，清楚、准确地讲授知识的要点，让学习者有身临其境、手把手教授知识的感觉。任务内容的选取，均与学生日常生活和以后工作内容紧密相关，实现了教学内容的生活化。在教学过程中，教师创设“办公软件与设备应用”的实际情境，让学生在具体情境中发现问题、解决问题，实现了教学活动的情境化。为了高效利用教学共享资源，进一步丰富教学的内涵，本课程的教学资源从2019年9月开始在“智慧树”平台对外免费开放，逐步由校内推广到校外。

校内全面实施，效果显著。该课程由2018级的试点专业逐渐扩展到全校各个专业，一年多的课题研究及经验总结发现：学生学习兴趣提高、课堂表现积极、主动学习意识增强，信息素质和信息能力的提升效果显著，能够自主完成课程作业、解决实际问题的学生比例逐步提高。该课程的平均成绩，两年来由原来的78.3分提升到80.6分。

全国应用推广，一致好评。“办公软件与设备应用”在线开放课程已被全国多所高校采用，截至2020 年6月共有省内外包括本科院校在内的21所高校通过“智慧树”平台选用本门课程，选课总人数达一万一千多人，得到广大师生及校内外专家的一致好评。

另外，由于“办公软件与设备应用”课程的内容在日常工作和学习中具有实用价值，该课程在“智慧树”平台上线运行之后，吸引了很多企事业单位的职员申请在线学习，反馈效果良好。

四、结语

“慕课”不限定学习时间和学习场所，既能对学生的学习过程进行必要的监督，又能对学生的学习效果进行相应的评定，这必然能够促进学生进行自主学习。但是，“慕课”还不能完全代替课堂教学，无法实现真正意义上的交互性和面对面的针对性，与真实的课堂教学相比还存在明显的差别。学生在课堂上遇到问题可以当场向教师提问，双方形成思想的碰撞与情感的交流;而“慕课”虽然能够帮助学习者获取知识，却难以形成思想碰撞，缺乏面对面交流的信任感和亲密感。因此，高校教师要想更好地适应“互联网+”时代的教育生态，提高教学效益，就必须充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，不断总结线上教学经验，将面授教学与“慕课”有机结合，完善线上、线下混合式教学方式，充分发挥线上、线下教学资源的优势。

参考文献：

[1]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报：社会科学版，2015（01）.

[2]张庆堂，沈澄英.慕课时代下高职院校教师面临的挑战与对策[J].职教论坛，2017（05）.

[3]刘军丽.慕课促进应用型本科高校教学改革的思考[J].成都师范学院学报，2016（12）.

[4]王维新.基于新媒体视角分析微课与慕课对大学课堂教学发展趋势的影响[J].当代教育实践与教学研究，2020（04）.

Exploration of the Development and Application of MOOC in Colleges and Universities

Liang Yufeng

（Heilongjiang Vocational College， Harbin 150080， China）

Abstract： "MOOC" can break the time barrier of classroom learning， supplement learning resources after class， build a communication platform， and provide good support for college students' autonomous learning. Under the background of building high-level higher vocational schools and professional groups， this paper takes the course of "office software and equipment application" as an example， expounds the development and creation process of "MOOC"， and analyzes how to give full play to the advantages of online and offline teaching resources， and organically combine face-to-face teaching with "MOOC".

Key words： MOOC; development; application; application of office software and equipment

基金項目：本文系黑龙江职业学院2018年院级课题“基于课程共享资源的高校慕课的开发与应用研究——以《办公软件与设备应用》为例”（编号：YJ 2018086）研究成果

作者简介：梁玉凤（1972-），女，黑龙江哈尔滨人，教授，硕士，从事计算机应用研究。