初级中学《道德与法治》课堂吸引力提升路径

刘永军

摘 要：初级中学阶段是学生成长和发展的重要时期，《道德与法治》这门课程不仅在学生学习成绩中占有重要比重，更是引导学生健康成长、塑造学生积极人格、培育学生正确思想的重要课程。理论乏味、难以理解等情况，往往制约着学生更加有效、合理地学习《道德与法治》，这也将在一定程度上制约着学生自身积极、健康的成长与发展。通过多年的《道德与法治》授课教学经历和实践，作者将在本文中探讨、总结在初级中学阶段《道德与法治》课堂吸引力提升路径。

关键词：《道德与法治》;课堂吸引力;兴趣教育;教学方法

初级中学阶段是决定学生是否健康成长、能否具备广阔发展空间的重要时期，由于大多数学生在初中阶段处于青春期阶段，各种问题层出不穷，在一定程度上影响着学生的心理建设和三观的形成，《道德与法治》作为在初中课程中占有重要比重的课程，在学生的初中学习生涯中占据一定地位，但是在初中这个特殊阶段中，《道德与法治》课程的开设更是成为引导学生健康成长、塑造学生积极人格、培育学生正确思想的重要课程和主要教育途径。作者将依据多年的《道德与法治》授课经验与实践经历，在本文中探讨并总结在初级中学阶段提升《道德与法治》课堂吸引力的方法与路径。

一、初中《道德与法治》课堂存在普遍问题

目前，在初中的《道德与法治》的教学过程中，大多沿用传统教育方式，教学模式单一，授课方法陈旧，这也导致了一定程度的课堂乏味，致使学生难以提起对《道德与法治》课程学习的学习兴趣，降低了学生学习的主动性和积极性，严重影响了学习质量和学习效果。

从教材角度来讲，《道德与法治》的学习内容多与国家、社会众多事件相联系，以及时常以众多真实事件案例为题材，但是当前来看，《道德与法治》教材内容的更新速度不如新时期思想政治发展改革速度，党和国家最新的思想政治动态难以实现及时更新，学生难以通过课本教材来接受最新最近的思想政治教育。当然，实现教材与时俱进、实时更新很难落实，高频率更新教材难以实现，这需要以课堂的多媒体教学为主，从教师授课角度，弥补教材对思想政治教育更新不足的问题。

二、教师备课与课前准备方法研究

首先，在备课时，任课教师应合理、科学把握教材内容。教材的编写体现着课程标准和课程理念，但是由于《道德与法治》课程本身具备的时代感，部分教材资料并不能完全避免与时代脱节的问题，同时，教材安排的授课次序并不能面面俱到，完全适用于所有学生与课堂，因此，任课教师在课前准备和备课过程中，应根据学生实际情况，合理安排授课次序，组织课堂内容，并以教材内容为基础，增加、设计教学环节，合理地加入最新时代动态和案例，加入学生相对更感兴趣的课堂资料和教学环节，以不同形式提升课堂上学生的好奇心与参与度。

在课前准备过程中，教师应主动思考如何就课堂内容引导学生主动学习，注重开展学生的思维逻辑锻炼，以提高学生的自主学习能力，加深学习印象，巩固学习成果。重视因材施教，根据学生不同情况，有针对性的做好课前准备，注重提高学生的自主分析能力、解决问题能力，逐步形成良好的《道德与法治》学习方法，培养学生对课程内容的认同感，以增进学习效果。

三、课堂授课与教育方式更新优化

在课堂中，任课教师应创新教学模式方法，激发出学生对《道德与法治》的学习兴趣。重视针对性和时效性，更新教师完全主导课堂的传统授课格局，实现有亲和力、高效率的课堂环境，提高课堂质量。

任课教师应加强对多媒体教学的课堂辅助运用，及时更新新思想和新动态，并将其合情合理地传递给学生。教师应在不同方面提高学生的好奇心和新鲜感，在信息化时代背景下，主动运用多种教学方式，尤其是多媒体教学，将实时案例材料、影视资料、故事情节等生动直接地表现给学生们，提高学生对于课堂的参与效率。

在授课教学过程中，教师应有创造性地运用各类教学资源，主动搜集文字资料与影音视频资料等，有针对性的加以分类整合，运用在课堂教学过程中。在条件允许的前提下，教师可开展一定的实践活动，引导学生学以致用，并在实践过程中和实践总结中，点拨、引导学生主动思考与拓展总结。

在课堂中，师生之间良好的互动关系也是能否提升课堂吸引力的重要角度，教师应重视学生的课堂主体地位，创造良好和睦的课堂氛围，营造彼此尊重、相互信任的师生关系，在课堂中加以合理的课堂互动与交流，提升学生对于课堂的參与感，激发学生的学习兴趣，集中课堂学习的注意力。

新时代下，越来越多的教育资源和教学手段层出不穷，正在逐渐改变着过去的教育方法与教育模式，这是契机，也是考验。对于教师而言，正确、合理提高课堂的吸引力，是提高教学质量的关键，也将决定着教学任务的成果，在不断探讨的过程中，必须从不同方面创新、改善教育方式和教学方法，科学提高学生的综合水平。

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