基于思维导图在高中英语教学中的应用分析

【摘要】在新课改的要求下，思维导图教学模式应运而生。思维导图以其独特的表现方法和实用功能，被应用于高中英语教学中，帮助教师丰富教学形式，提升教学质量;帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。本文对思维导图的应用价值进行介绍，并从四个方面阐述其应用策略。

【关键词】思维导图;高中;英语教学

【作者简介】向宝刚，湖北省襄阳市保康县第一中学。

在高中英语教学过程中，科学应用思维导图，既有利于培养高中生的英语思维能力，又有利于提高学生的英语综合能力。在思维导图的帮助下，教师得以创新教学形式，改革教学理念;学生得以提高学习效率，掌握学习方法。

一、思维导图在高中英语教学中的应用价值

1. 思维导图具有发散性价值。在高中英语教学中，充分利用思维导图，可以促使学生的英语思维能力得到发散。教师要认识到思维的特点，思维训练要遵循从无到有、从浅到深、从易到难的規律。因此，高中英语教师在激发学生思维时，要注重激发的形式和手段，结合学生的学习特点、学习情况、教学目标等方面的因素，进行科学引导，促使学生的思想、知识得到有效发散，切实落实思维导图的发散性价值。思维导图的发散性有利于提高学生的思想意识、行为意识，有利于拓展学习的内容和范围，让高中生的英语综合素养得到全面的提升。在发散性的促进下应用思维导图，可以让学生厘清英语学习的思路和形式，促使他们的学习能力得到充分发挥和提升。由于高中生已经具备了一定的辨别能力、分析能力，因此，运用思维导图可以深度激发学生的学习意识，让高中英语学科的学习难度有所下降，从而实现提高英语综合能力的目标。

2. 思维导图具有联想性价值。在高中生学习英语的过程中，教师在培养学生的英语语感、创造语境的同时，还要注重培养高中生的联想能力，通过联想使学生深入探究英语知识，提高英语意识，提升英语能力。高中生通过联想，可以学习到更多英语知识，解决更多英语问题。高中生的大脑在联想的作用下，也会越用越灵活，越用思维越强。比如：学生在学习一篇英语课文时，可以从“看和读”联想到“记笔记”，又联想到复习、拓展等内容。这样，既有利于学生抓住学习的重点，解决问题的重点，还有利于提高学生的学习效率。在进行联想时，教师要引导学生认识到，联想是一个动态的过程，在不同的时间、地点、情境下，所联想到的事物和结果有所不同。因此，在联想时，如果按照思维导图中所体现的思路和知识点展开，那么就有利于重塑高中生思维，促进其整合思维，促使其高中生的联想效果和结果更有价值，促使学习效果和质量得到有效提升。

3. 思维导图具有条理性价值。在高中这个学习阶段，高中生已经具备较强的学习意识和固定的学习习惯。在新课改的要求和应试教育的背景下，高中生要在原有的学习意识和学习习惯上进行创新，使其学习的内容和思路跟得上教育教学的大环境。通过思维导图促进英语学习，使高中生在适应新形势下的学习内容的同时，又可以保持良好的条理性，帮助高中生的思维、行为都具有条理性。比如：在对英语词汇进行学习时，学生大多按照词汇在课本中出现的先后顺序进行记忆，记忆的效果一般不佳。学生通过运用思维导图来进行词汇记忆，可以将词汇含义、词汇结构等进行归类记忆。这样的方法既体现了记忆的条理性，又使其记忆的效率得到提升。

4. 思维导图具有激发兴趣的价值。由于高中生学习压力较大，因此，在学习英语的过程中，教师要充分发挥思维导图激发兴趣的优势，让高中生可以在繁重的课业压力下，还可以保持轻松、愉快的心态，来体会英语学科的趣味性。高中生利用思维导图，对所学的内容可以一目了然，形成独特的学习模式，而且还可以准确地找到自己感兴趣、待加强的部分，在一定程度上，可以提高其学习效率，激发其学习兴趣。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

1. 思维导图可以完善备课过程，提高教学效率。在高中英语教学过程中，教师要充分应用思维导图。利用思维导图的优势，促使备课过程得到完善，充分体现和发挥思维导图的作用。教师的备课水平在一定程度上决定了学生的学习情况。充足的备课，可以让英语知识点环环相扣，教学步骤紧凑，教学氛围浓厚。反之，就会导致学生学习兴趣降低，学习动力不足。因此，教师利用思维导图开展备课活动，一方面可以帮助教师总结和归纳英语知识点;另一方面，可以让备课的完整度更高，在对知识点进行呼应和联系时，也会更科学合理。在思维导图的促进下，教师的英语教学准备得到充实，英语教学信心得到增强。而且在按照思维导图进行教案书写时，也会更具有教育意义。

例如，在教学人教版高中英语必修（一）Unit2 “English around the world ”这一单元时，教师就可以利用思维导图进行备课。首先，把这一单元中学习的知识按照教学大纲进行标注，然后绘制出思维导图。将一些新的单词，如elevator， petrol， voyage， native， apartment， actually等;将一些新的短语，如：because of， come up， make use of， play a part in， at present等，用思维导图体现出来，让学生可以按照思维导图进行针对性的学习，促使教师教学和学生的学习效率得到提升。

2. 思维导图促进单词记忆，节省时间成本。在高中阶段需要学习和掌握的英语单词有很多，高中生如果没有有效的记忆和学习的办法，就会产生很大的压力，英语单词的学习水平也不会得到提高。在进行传统英语单词教学时，教师大多让学生根据单词出现的前后顺序进行背诵记忆，这样既不利于学生记忆，又会耗费大量的时间。因此，为了帮助高中生减轻单词学习的压力，节省时间成本，教师可以在单词教学环节融入思维导图，让学生在记忆单词时，可以找到方法和技巧，简化学习步骤，提高记忆效率。在使用思维导图时，学生就会发现一些相关单词的规律和特点，并且结合自身的学习习惯，将这些单词进行分门别类的记忆，让高中英语词汇学习变得轻松、流畅。

例如，在学习人教版高中英语必修（二）中的Unit 1 “Cultural relics”这一单元时，fancy的名词意思是：想象力、幻想、喜好;形容词意思是：想象的、精美的、新奇的。在运用时，教师要结合这些单词的汉语意思、语境等进行使用。教师要利用思维导图将这些细节部分进行重点标注，让高中生在思维导图中可以一眼就找到fancy的名词和形容词的用法及含义。再比如，design这个单词，名词是设计、图样;动词是设计、计划。在运用思维导图进行学习时，要明确绘制出design加上“ed”就可以用作动词。 教师可以通过思维导图把名词和动词两种类别分析一下，让高中生可以更加清楚、明白地看到design這个单词的使用方法和使用规律。

3. 思维导图提高阅读水平，掌握阅读方法。在高中英语教学过程中，阅读教学占有很大比重，阅读也恰恰是高中英语学科中比较具有难度的方面。因此，在进行英语教学时，教师要针对阅读的方法、形式、技巧、范围等开展教学活动，帮助学生提高阅读综合水平。教师利用思维导图来提高学生的阅读能力，是行之有效的办法。在进行英语阅读教学时，教师要引导学生根据阅读文章的内容绘制思维导图，通过一边阅读一边绘制的方法，将所读文章中的重点词汇、语句等进行提取和标注，在思维导图中体现出来。随着文章逐渐阅读完毕，这篇文章的结构、脉络、关键词也都会在思维导图中体现出来，不需要学生再回顾文章去寻找阅读答案。在阅读情境掌握上，也可以按照学生绘制出来的思维导图来找到，阅读文本中的故事发展脉络、结构等都会体现得淋漓尽致。因此，利用思维导图进行英语阅读学习，既有利于帮助学生巩固词汇、短语等这些基础知识，还可以帮助学生形成阅读思维和阅读习惯，让学生在今后的阅读当中更顺畅、更轻松。

4. 思维导图促进写作教学，明确写作要素。英语写作水平的高低直接体现出高中生的英语基础知识掌握的情况，从写作的内容和结构上，可以反映出学生的英语语法掌握的情况。英语写作是英语学习过程中非常重要的内容之一，在应试教育的背景下，教师让学生在日常学习中提高写作能力，也是为了应试做准备，在高考中英语写作是占有一定分数的。因此，英语写作教学是不可忽视的环节。教师通过科学地运用思维导图，可以使写作在结构、思路、词汇构思上更具明确性，可以帮助高中生的写作内容更加丰富，写作结构上更紧凑。首先，利用思维导图将写作要求进行重要信息提取，明确写作主题。然后，利用思维导图绘制出文章的结构、情感脉络等，具体细化到每一个自然段。比如：这一自然段中需要讲明什么主旨思想、会用到哪些重点词汇，每一段落中的字数等，都要在草纸上一一绘制出来。最后，高中生根据思维导图开始创作英语文章。学生通过运用思维导图的方法来创作英语文章，既有利于丰富写作内容，提高写作水平，又可以帮助学生建立英语写作的学习自信心，实现利用思维导图促进英语写作的教学目标。

三、结语

总而言之，在高中英语教学过程中，充分运用思维导图开展教学活动，既有利于帮助教师拓展教学内容，创新教学形式，提高教学质量;又有利于高中生掌握英语学习方法，培养英语思维意识，提高英语学习能力，从而实现提升高中生英语核心素养的教学目标。

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