《英语文学名著赏析》校本选修课开设的实践探索

【摘要】在高中开设英语文学名著赏析选修课程，拓宽学生的国际视野、提高人文素养;发展语言能力、提升思维品质;加深学生对国际理解、培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。

【关键词】英语文学;名著赏析;校本选修

【作者简介】陈丽端，福建省厦门集美中学。

【基金项目】本文系厦门市教育科学“十二五”规划2014年度课题《英语文学名著赏析校本选修课研究》（编号14069）的阶段性研究成果。

一、 《英语文学名著赏析》校本选修课开设的背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》确定了普通高中英语课程的目标是培养学生具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。普通高中英语课程结构包括必修、选择性必修和选修三类。选修课程可国家设置或学校自主开发，分为基础类、实用类、拓展类、提高类和第二外语类等。其中，拓展类建议开设的课程里就有英语文学赏析、英语影视欣赏和英语戏剧与表演。

通过对《新课标》，当前学生所使用的英语教材及各种简易英语文学名著的研究，进行筛选、整理、加工、整合，形成适合高中学生学习及心理发展水平，立足本校特点的系统化、体系化、校本化的《英语文学名著赏析》校本选修课。学习的对象是高一高二的学生，旨在帮助他们：拓宽国际视野，提高人文素养;发展语言能力，提升思维品质;加深国际理解，培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。

二、 《英语文学名著赏析》校本选修课开设的目标

1.徜徉于文学经典中，精神得到满足的同时，学生听、说、读、写、悟、赏的能力能够得到提升，增加语言知识，提高英语技能。

2.文学作品中耐人寻味的故事情节容易激发起学生学英语的兴趣，增强学习英语的自信心和自觉性，产生强烈的学习动机，从而逐渐培养起自主学习的能力。

3.优秀的文学作品能帮助学生开发智力、拓宽视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观。帮学生形成国际视野，尊重异国文化，初步形成跨文化交际意识。

4.学生通过处理学习中的困难，学会合作学习和沟通技巧，发展学生个性，为社会培养更多的创新型人才。

三、 英语文学名著校本选修课的实践

1.读物的选取。選取简易的英语文学名著，由英美作家用常用的单词改写，原汁原味、语言纯正、通俗易懂。题材广泛，有人物传记、历史故事、传奇故事、成长小说、战争小说、科幻小说、恐怖小说、讽刺小说、历险小说等。这些优秀作品传播的是人间的真善美，富有正能量，可帮助学生形成良好的性格、树立正确的世界观、人生观和价值观。读物的选取来自“床头灯英语学习读本3000词读遍天下书” “世界名著全英简易读物”丛书，“书虫”丛书等等。这些书都配有高质量的、发音纯正地道的音频;其中很多名著都有相应的影视作品，学生可读、可听、可看;可欣赏、可改写、可表演。

2.选修课的准备。（1）组建团队，编写教材，搜集资源包。参与选修课的成员都是长期在教学一线的教师，他们都具备较高的理论水平和实践能力，热心教学工作，具有较高的业务水平和丰富的教学经验。教师队伍结构合理，老、中、青搭配，高级职称2人、中级职称4人和初级职称4人。团队分工明确，两人检索文献，收集国内外教育教学理论等资料。两人收集各版本简易英语文学名著。三人开展问卷调查、座谈会和个别访谈，了解学生心中真正的想法，明确他们的需求。三人收集名著的相关音频、视频、案例等。最后团队讨论，确定适合高一、高二学生的阅读书目，并利用微信中的“传图识字”小程序，把简易文学名著的文本整理成只有英文的电子版，后期可根据不同的活动设置，对段落或章节进行编辑。

（2）制订计划，确定模式，设计评价表。把英文名著阅读、名著影视欣赏及名著课本剧编排表演三者有机结合起来，整合成一门集读、听、写、说、看、赏为一体的“英语名著赏析”课程。过程如下：

影视赏析（片段）或影视海报引入，导出相关作品的作者简介，人物分析，名段名句精析，主题分析，指导学生课堂课外阅读，读后感，课本剧等活动，最后完成影视欣赏。在阅读过程中，学生根据自己的实际情况进行相关素材的整理、加工、撰写阅读笔记及心得体会。课堂课外，教师可以采用提问、谈话、小组讨论等形式，了解掌控学生的阅读进度及掌握情况，并在课堂上设置精彩片段诵读、随感交流、角色扮演、课本剧表演等活动。学习方式以学生个人自主阅读（完成相关的阅读任务），小组合作活动（交流编排剧本等）为主，辅之以“情景——质疑——拓展”的启发式教学和任务型教学方法。学生利用课余时间收集资料，制作课件，编写剧本等，动脑、动手、动口，既实践又创新。

课程的评价采用形成性评价与终结性评价有机结合，评价的内容有学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等。评价的主体有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。测试方式可以是试卷、作业、平时表现等。

（3）宣传课程，组织选课，落实学生数。举办英语配音比赛，激发学生学习英语和阅读英语文学作品的兴趣。并适时通过海报宣传、开讲座，向学生介绍《英语文学名著赏析》校本选修课。

3.选修课的实施。以指导学生阅读“Little Women”为例。

（1）解读海报。在阅读“Little Women”前，向学生展示海报，提问：从图片和文字中可以获取什么信息？学生通过头脑风暴，初步了解作者、小说、人物角色及故事发生的时代背景等。

（2）挖掘背景。学生以小组合作的形式，收集作者Louisa May Alcott的信息（作者的成长背景，写作风格等），以及小说的时代背景（南北战争时期），及时代背景下的相关文化。学生制作PPT或海报等，准备在课堂上与同学分享。

（3）阅读活动。设计形式多样的阅读任务和读后活动，有：人物分析、情节情感、语言学习、精听练习、续写故事、读书笔记、改编剧本、角色扮演、朗读者活动、配音比赛等。

例1：Chapter 1（Four Sisters） 设计的人物分析，情节情感和语言学习任务：

画出故事中动作、神态（心理）描写的词句;注意人物的情感变化;理清主要情节;分析人物性格特点;完成文后练习。

例2：Chapter 2（ A Happy Christmas） 设计的精听练习和读后续写任务：

Task1： 听力填空;

Task2： 阅读故事， 根据所给情节，按照要求进行续写，使之构成一个完整的故事。

（4）读书笔记。如何更好地跟踪落实学生的课外阅读呢？要求学生在阅读每个章节时，写读书笔记。教师可以把人教版必修三第三单元“The Million Pound Bank Note”的学习提前。组织该单元教学时，把教学主要目的定位为：学生会赏析文学名著，学会做读书笔记。课时安排如下：

第一课时：Reading  学生在理解欣赏文学作品的同时，学会提取概要。

第二课时：Discovering useful words and expressions 设计形式多样的练习，学生内化并感受语言，学会做读书笔记，并运用的摘抄内容编写故事，学以致用。

第三课时： Using Language  学生继续赏析文学，并进行课堂实践，整理读书笔记。

第四课时：Writing 学生运用笔记的摘抄内容模仿续写故事。体验阅读和做读书笔记的好处，感受学习的快乐。

期望通过课堂学习，达到课后延伸，为指导学生课外自主阅读英语文学名著做铺垫，发展英语学科核心素养，逐步使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，能沉着面对写作题型的变化，在英语学习道路上越走越宽。指导学生写读书笔记，包括如何提要（Summary），写心得（Reflection），摘抄自己喜欢或印象深刻的词句（Extracts）。

附：学生根据摘抄（斜体字为摘抄部分），仿寫故事的范例。

With his stomach full， Henry walked out of the restaurant and saw a tailor's shop opposite. He went across the street into it. “Welcome！” the owner warmly greeted. But the bright smile disappeared when he saw Henry was in rags. In a rude manner， he told Henry that all the suits there cost a large amount of money. “If you stay out of my way， I can help the other customers，” he added and gave Henry the cold shoulder， leaving him hurt.

Henry produced the million-pound bank note to the owner， saying， “I just want to place an order for a suit， but I'll have to take a chance because I have no small change on me.” Looking at the large note， the owner's eyes sparkled with excitement， “It's well-known that Americans are all humorous，” he behaved like an old fox. Humbly and respectfully， he showed Henry the finest suit in his shop， saying， “I hope， from the bottom of my heart， you'll come here whenever you like and have whatever you like.” As for the money， “Forget it because just having you here is a great honor！” was his answer.

四、 结语

开设英语文学名著校本选修课，扩大学生的课外阅读量，是实现英语核心素养的有效途径之一。设计各种阅读任务，引导学生关注人物、故事发展的情节情感，把握关键信息，深入解读作品，感悟人生。学生养成读书笔记的习惯，教师可以更好地监控他们的学习过程，检测阅读质量，以读促写，调动学生的阅读积极性和主动性，以此真正落实核心素养的培养和提升。

参考文献：

[1]郐丽红.巧借英文名著阅读，提升高中生的文化品格[J].英语教师，2019，4.

[2]于聪颖.名著阅读在高中英语学习中的作用[J].中国教师，2019， 12.