小学数学“问题串”教学现状研究

谢丽英

【摘  要】 “问题串”是围绕某一问题而设置的问题组合，是培养学生探究能力及思维能力的重要载体，老师需要根据学生的实际学习及思考情况，及时调整教学思路，以此来更好地提升小学数学课堂教学质量及效率。但从目前小学数学教学实情来看，“问题串”设计的现状并不乐观，本文先对其现状进行了分析，然后提出了有效的优化之策，期望能为相关教育研究提供有效参考。

【关键词】 小学数学;问题串;现状;优化策略

新时期的小学数学教学过程中，老师除了需要关注学生的知识掌握情况，还需要关注学生的实际解决问题情况，因而问题的合理设计尤其重要。将“问题串”运用到小学数学教学中，能将多个数学知识进行串联，这对于学生知识的深入理解，以及知识体系的构建是极为有利的，能快速实现预设的教学目标。

一、小学数学“问题串”教学现状

1. 问题设计不够合理。老师所设计的“问题串”，常存在设计出并列式问题的情况，使得学生无法进行递进性的思考。

2. 缺乏充分的思考时间。小学数学教学中设计“问题串”的目的就是帮助学生更好的学习。但从实际的问题串教学来看，虽然部分老师也设计出了有效的问题串，但课堂中通常不会有充足的思考时间，学生很难进行深度思考，自然也就无法将问题串辅助学生学习的作用发挥出来。

3. 缺乏有效的教学反思。小学数学教学中运用“问题串”，要想真正让之处于有效状态，就需要不断进行教学反思，总结教学经验，更好地优化“问题串”教学效果。

二、优化小学数学“问题串”教学的策略

小学数学问题串教学过程中，老师需要对问题串相关内容进行全面的学习，以此来把握其内涵及运用原则。

1. 合理设计问题串。应用问题串开展教学活动时，合理设计问题串是教学的重要前提，老师要加强对此点的关注，多花时间与精力在设计问题串方面。

2. 预留充分的思考时间。新时期的小学数学教学中，学生是学习的主体，在设计完问题串之后，需要为其预留充分的思考时间，让学生提出解决问题的方案，进行串联性的思考，理清解题思路，掌握相关类题目的解题方法。

3. 注重教学反思环节。小学数学问题串教学中，进行教学反思是极为必要的环节。比如在学习《百分数》问题串运用过程中，部分学生的学习积极性并不高。此时老师在教学结束后就需要进行及时反思。第一，百分数知识具有一定的抽象性特点，学生理解起来难度较大;第二，老师所设计的问题串和学生的思考能力不相符合;第三，要求学生独立思考解决问题。基于此，可以进行如下改进：将学生分为不同小组，要求各小组学生相互提问，让学生成为发现、分析与解决问题的主体，帮助学生理解本节课内容，顺利完成教学任务。由此可见，教学反思环节极为必要，通过有效的教学反思，能够及时总结问题串教学经验与技巧，更具针对性地开展问题串教学活动，将之促进学生学习的作用更好地发挥出来。

【参考文献】

[1] 康开军，王国芬. 小学数学“问题导学”教学模式研究[J]. 甘肃教育，2018（8）.

[2] 管章伟. 小学数学课堂问题串教学的研究[J]. 教育观察（下半月），2016（12）.

（責任编辑：彭一皓）