茶思维与多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策

2020-12-23霍兰兰

福建茶叶 2020年5期

关键词：多媒体教学多媒体技术课件

霍兰兰

（河南交通职业技术学院，河南郑州 450015）

多媒体技术在高职计算机教学中应用是结合计算机教学目标和高职学生特点，经过教学前的精心设计，发挥出多媒体技术的教学辅助作用而形成的具有现代科技感的教学模式。与传统教学模式相比，多媒体技术在教学中的应用充分体现了自身优势，增强计算机教学效果。

1 多媒体技术在高职计算机教学中应用的优势

1.1 创设教学情境，激发学习兴趣

高职计算机教学内容以理解性和记忆性知识为主，采用常规教学方法，依赖于教师的启发和引导，让高职生实现自主学习和探究将会让学生感觉到教学内容的枯燥和乏味，产生对计算机学科的厌恶感。将多媒体技术应用到高职计算机教学中，能够通过影像、图文和声音的多重展示效果为高职生创设出与教学内容相关的场景和氛围，让教学过程更加活跃，增强学生学习欲望。

1.2 增加教学容量，提高教学效率

高职计算机学科内容较为复杂，知识点繁多，在教学中需要将知识点前后贯穿起来，这样才能增进高职生理解和记忆，采用常规教学方式，教学节奏将会减缓，对以往知识回顾会占用较多有效时间。而采用多媒体技术，通过教师的课前设计，能够对以往与教学相关联的知识进行快速回顾，让计算机知识形成完整的知识结构，让学生轻松掌握知识要领。因此，多媒体技术在高职计算机教学中应用，能够增加教学知识量，提高计算机教学效率。

1.3 突出教学重点，提高教学质量

采用多媒体技术进行高职计算机教学，教师需要对课件进行精心准备，利用图文和影响资料进行教学知识点展示，展示效果相对于常规教学更加直观，对计算机知识的描述更加简洁，通过视频和图片让高职生更加容易理解。因此，通过多媒体技术在高职计算机教学中的应用，能够让教学内容主次分明，提高教学质量。

1.4 提高理解能力，培养学生思维

高职计算机课程中，包含了许多专业名称和术语，常规教学模式下，高职生在学习过程中需要结合对这些专业名称和术语进行思维转化，将抽象思维转变成形象思维，这样才能对相关知识加以理解和记忆，影响到学生理解和思考效果。采用多媒体技术进行高职计算机教学，能够利用图片和视频对这些抽象概念进行直观展示，能够改善学生思维方式，提高学生理解能力。

2 多媒体技术在高职计算机教学中存在的问题

2.1 教学观念问题

2.1.1 过度依赖多媒体

多媒体技术在高职计算机教学中加以应用，能够发挥出自身优势，有效弥补常规教学模式存在的不足。但是，对常规教学方法无法彻底取代。许多教师在多媒体技术应用观念上存在误区，将计算机教学所有内容都原封不动搬到了多媒体课件中，对多媒体技术产生过度依赖，导致高职计算机多媒体教学中主次不分；此外，在一些院校进行教学评比时，通常将多媒体使用率作为教学考评指标，也强化了部分教师对多媒体教学错误认知。

2.1.2 盲目使用多媒体

高职计算机教学中，不仅包含理论知识教学内容，还包括许多实践性知识，在采用多媒体教学时，教师需要结合计算机教学内容和高职生学习特点对多媒体技术合理运用，分清哪些是理论知识，需要借助于多媒体功能强化学生理解和记忆，哪些需要常规教学手段让学生探索和思考。对教学内容缺乏有效规划，盲目使用多媒体技术，只能让大量计算机知识灌输挤占学生思考时间，反而降低了计算机教学效率[1]。

2.1.3 全面否认多媒体

尽管多媒体技术在高职各学科教学中得到了普及，但是，在实际应用中，一些受传统教学理念影响比较严重的教师依然无法转变对多媒体技术的看法，对多媒体在计算机教学中的应用持否定态度，但是客观因素影响，又不得不用。这种矛盾心态往往会造成教师在课件设计中存在缺陷，利用多媒体演示替代了教学中的板书构成，让多媒体教学流于形式，无法让多媒体技术优势真正有效发挥。

2.1.4 忽视了教师作用

高职计算机教学中，采用多媒体教学模式后，从时间分配上来看，将课堂需要花费时间完成的内容在课件设计和制作中完成了，这样通过多媒体教学，学生能够通过多媒体教学进行知识探索，让教师从教学内容讲授中解脱出来。但是，一些教师在采用多媒体技术教学时，往往忽视了自身的作用，并未将节省下来的时间用于对学生指导方面，导致许多教师在采用多媒体教学后，在课堂上的职能被削弱，降低教师在学生心目中的公信力。

2.2 应用方面问题

2.2.1 弱化实践教学

高职计算机课程是具有较强实践性，需要通过计算机理论知识学习与实践教学相结合，才能够让学生学以致用，达到良好学习效果。多媒体技术具有动画演示和视频播放功能，一些教师往往将一些实践教学内容用多媒体视频演示功能替代，让高职生实践时间减少。这样的教学调整，尽管能让学生对实践课程内容掌握方面不受太多影响，但是却减少了高职生体验的机会。计算机实践教学目的是为了能够让学生熟练使用，用实践验证理论，并通过实践提高创造能力，是多媒体技术无法完全替代的[2]。

2.2.2 没能把握学生学习规律

高职计算机教学中，多媒体教学所发挥的是辅助教学作用，教学节奏还需要依赖于教师结合学生学习能力和学生课堂学习信息反馈进行调整。但是有些教师往往重视多媒体技术在计算机教学中的使用，而忽视了学生学习规律和信息回馈，在进行多媒体播放后留给学生思考和消化的时间不合理，学生做出学习信息回馈时不能及时做出教学调整，导致高职计算机教学中师生互动和生生互动减少，进而影响到多媒体教学效果。

2.3 课件制作问题

2.3.1 课件华而不实

高职计算机教学中应用多媒体技术，需要教师对教学课件进行设计和制作。许多教师希望能够通过课件制作吸引学生注意力，采用各种制作技巧和动画效果，让课件丰富多彩。但是，却忽视了实际应用效果。过于华丽的课件设计往往分散了高职生对教学内容的关注度，扰乱学生思维，学生更多的学习精力用在了熟悉多媒体演示形式上，而缺乏对多媒体演示内容的深入挖掘，多媒体教学变得华而不实。

2.3.2 课件制作花费过多精力

目前，尚未对高职计算机教学内容相关多媒体课件进行整合，没有充足的成型的课件提供给教师应用，需要教师在课前花费许多精力进行计算机教学课件设计和制作。教学资源大多从网络或教师自己亲手录制而形成的。课件制作占用了教师过多时间，导致一些教师无法进行教学内容更深层次的挖掘，多学生学习特点兼顾也不够，进而影响到多媒体技术在高职计算机教学中实际应用效果。

2.3.3 课件信息量过大

许多教师在进行多媒体课件设计中，希望将更多的教学内容融入到教学中，让多媒体展示的教学内容更加细腻，从而加大了多媒体课件信息量。在实际教学应用中，受到教学时间的限制，多媒体展示速度会相应加快，学生思考时间会相应减少，无法跟随教师的教学节奏，影响到学生对课堂教学内容的理解。

3 多媒体技术在高职计算机教学中应用对策

3.1 加强对多媒体教学认知

高职计算机教学中，要对多媒体技术合理应用，提高教学效果，需要让教师对多媒体教学形成正确认知。多媒体技术作为教学辅助工具，应用的目的是为了能够提高教学效率，提升教学质量。过度依赖多媒体技术和盲目使用将会违背高职生学习规律，影响到学生的自主探索和思考；多媒体技术在教学中所具备的优势是毋庸置疑的，多媒体技术优势的发挥需要以教师的课堂设计作为主导，避免多媒体教学形式化。

3.2 加强教师应用能力培养

要加强多媒体技术应用，提高高职计算机教学质量，需要提高教师的多媒体应用能力，提高教师课件设计和制作水平。教师需要充分理解多媒体教学内涵，结合高职计算机教学内容特点和学生思维特点进行设计。注重多媒体教学与常规教学方式的合理运用，不能让多媒体替代计算机教学中的互动和沟通交流。避免多媒体课件形式上的过度复杂，分散学生课堂注意力，喧宾夺主；在具体应用中，教师要控制多媒体展示节奏，关注学生信息回馈，观察学生学习反应，合理进行多媒体教学节奏调整，这样才能让学生学习主动性得到发挥。

3.3 丰富多媒体教学资源

多媒体技术在高职计算机教学中应用，在课件设计和制作过程中占据了教师过多精力，影响到课件设计质量[3]。在日常教学中，教师需要加强计算机教学相关网络资源的积累，建立计算机资源库，对已经形成的课件设计进行优化并存储，以便能够在以后的教学中得到应用；此外，教师需要加强与其他院校同一学科教师的沟通和交流，实现教学资源共享，这样能够取长补短，互相学习，丰富多媒体教学经验，提高课件制作水平。