研究基于胜任力导向的社区护理实践教学改革的实施效果

刘容容

（重庆市第九人民医院，重庆 400700）

随着社会发展与医学发展，医学模式也逐渐从单一的救治转变为全方位的护理。而好的全方位护理，就一定需要更多优秀的护理人员[1]。社区护理就是将公共卫生学与护理学相结合的综合学科，可利用有组织的社会力量对个人家庭提供服务。胜任力是指将一项工作中有能力的人与普通者进行区分的深层次特征（可以为个人形象、价值观或态度等）。本研究就胜任力导向的社区护理实践教学改革的实施效果进行了研究分析，详情如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2017年1月～2018年1月收治的120例护理学生作为研究对象，随机分为对照组（60例，男10例，女50例，平均年龄2.25±3.21岁，使用传统教学）与观察组（60例，男9例，女51例，平均年龄23.58±4.87岁，使用基于胜任力导向的社区护理实践教学改革），两组被研究者在一般资料上无明显差别、差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组使用传统教学方式进行教学：对照组学生进行常规的书本知识学习，观察组学生在基于胜任力导向进行社区护理实践教学改革，具体方式如下：

（1）课前准备。在上课前由老师与资深护士进行备课，备课任务需要明确学习任务，准备好纸质材料，联系好实践场所然后再将学生进行分组。

（2）实践教学实施。首先让学生观看护士与病患沟通的视频，然后让学生进行小组内讨论，自行设计访谈问题。然后在护士与老师的带领下到社区医院进行参观、访谈，学生需要根据自己设计的访谈问题选择患者进行沟通，收集患者信息判断其主要问题，同时进行实地访谈报告的撰写。

（3）健康宣讲。以小组为单位进行访谈报告、健康问题与健康知识的宣讲，学生需要采用角色扮演的形式进行健康宣讲。最后由护士与老师进行总结点评。

1.3 观察指标

分析两组学生的考试成绩，试卷由授课老师出题，总分为100分，分数越高表明学生知识掌握能力越好。同时对比两组学生的教学满意度，满意程度包括非常满意、满意、比较满意、不满意，满意度=（非常满意+满意+较满意）/总例数×100%。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0软件对数据进行分析，使用t和“±s”表示计量资料，P＜0.05表示有统计学意义。

2 结 果

对照组非常满意有1 0 例（1 6.66%）、满意1 3 例（21.66%）、较满意15例（25%）、不满意22例（36.66%）满意率61.66%；观察组非常满意有17例（28.33%）、满意23例（38.33%）、较满意15例（25）、不满意5例（8.33%）满意率91.66%；对比结果为（x2=25.151，P=0.001)。差异有统计学意义（P＜0.05）。

对比两组学生书面成绩，对照组成绩为（81.25±14.25），观察组为（95.74±24.54），对比结果为（t=3.955P=0.001），差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

社区护理是以促进与维护人群健康为中心的护理模式，主要工作重点为预防性服务、护理对象为社区全体人群（健康人群和患病人群）、且社区护士均需要拥有高度自主性可独自去到不同家庭进行各种护理。

基于胜任力的社区护理实践改革可通过实践的方式来激发学生学习的兴趣、将书本所学的理论知识运用于实践中也可加快学生消化知识的速度、提高学生自主意识[2]。同时学生可以通过实践教学体验真实的护理、近距离的感知患者的需求与反应帮助学生更好的理解护士的角色、理解社区护理的内涵[3]。基于胜任力的社区护理实践改革是一种将实践教育教学与传统教学相结合的一种教学模式，在发挥传统教育优势的基础上进行实践的改革创新，让学生不再局限于课堂学习[4]。

根据本次研究中的对比结果显示，对照组教育满意率为61.66%、理论成绩为81.25±14.25，观察组为91.66%、理论成绩为95.74±24.54。对照组学生满意度低于观察组，且理论成绩同样低于观察组、差异有统计学意义（P＜0.05）。结果表明，基于胜任力的社区护理实践改革通过实践的方法来增加学生的兴趣、可提高教学质量与学生的教学满意度。

综上所述，基于胜任力导向的社区护理实践教学改革的实施效果明显，可改善社区护理的核心力、提高教学质量，具有推广应用价值。