提升学前教育专业钢琴即兴伴奏教学效率的对策

赵 芳

（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳）

引言：学前教育专业钢琴即兴伴奏教学，要求学习者在具备扎实的钢琴演奏基础上，还要具备创造力、想象力，以及移调能力、和声选择能力等。既是对学习者钢琴水平的全面考察，也是提升钢琴综合能力的有效方法。目前，学前教育专业已经把钢琴即兴演奏作为一项重要教学内容，在钢琴课上有意识的教授给学生即兴伴奏的方法、技巧，以及为学习者提供了即兴伴奏的锻炼机会。音乐教师要注意收集教学反馈信息，不断创新即兴伴奏教学策略，在高质量完成教学任务的基础上，让每一名学前教育专业学生的钢琴即兴伴奏能力得到提升。

1 学前教育专业钢琴即兴伴奏教学现状分析

1.1 学生钢琴基础参差不齐增加了教学难度

在学前教育专业钢琴课程中，即兴伴奏既是重点，又是难点。由于是即兴发挥，一是要求学习者熟悉钢琴作品，这就需要积累一定的乐理知识，二是必须在短时间内发挥创造思维，完成钢琴伴奏，这就需要学习者对钢琴和声功能的转换以及24个大小调的位置等做到十分熟悉。可以说，要想完成高质量的即兴伴奏，必须要有扎实的钢琴基本功。但是在实际中，学前教育专业的同一班级内，学习者的钢琴基础存在很大的差异，基础较为扎实的，经过教师的点拨就可以较为熟练的完成即兴伴奏；也有很多基础一般的，需要音乐教师从最基础的内容讲起，严重制约了课堂教学效率。

1.2 即兴伴奏教学的方式方法单一化

根据以往的钢琴即兴伴奏教学经验，学前教育专业的许多学生，在开始学习时保持了较高的热情，敢于尝试、踊跃参与，但是一段时间后对即兴伴奏的学习兴趣减退。分析其原因，一方面是随着教学的逐渐深入，即兴伴奏中讲解的知识难度增加，需要学习者掌握的知识更加复杂，学习压力提升，导致学习者出现了退缩、畏难心理。另一方面则是音乐教师只关心课堂教学效率，而忽视了教学方法的创新。多数情况下，都是按照教师先讲解理论知识，然后播放钢琴乐曲或是教师弹奏的方式，让学生即兴伴奏。在没有尝试新型教学模式的情况下，也会让学习者的兴致减弱。

1.3 即兴伴奏教学缺少教材的支持

虽然在学前教育专业的钢琴教学中，教师们已经有意识的锻炼学习者的即兴伴奏能力。但是多数情况下还是依赖于音乐教师的教学经验，现有的教材中，涉及到即兴伴奏的知识内容相对较少，无法满足教学需要。这也就意味着即兴伴奏的教学效率与质量，将会直接与音乐教师的教学水平、教学经验挂钩。由于音乐教师在曲式、和声、视唱练耳等方面所掌握的专业知识有一定差异，造成了钢琴即兴伴奏教学的质量也是参差不齐。调查发现，部分音乐教师课前准备不够充分，课上讲解即兴伴奏的技巧时，存在较大的随意性，教学质量自然也不理想。

2 钢琴即兴伴奏教学的重要性

2.1 有助于活跃课堂氛围，激发钢琴学习兴趣

钢琴教学中，学习者必须奠定扎实的乐理基础，例如要熟练掌握同音换指法、穿指法、跨指法等弹奏技巧，要具备快速识谱能力，还要熟悉各个大小调的音阶以及在键盘上的位置等等。音乐教师为了帮助学生打好基础，往往会将课堂上的教学重点，放在理论讲解，甚至让他们死记硬背。这种教学方法虽然见效快，但是也让课堂氛围变得枯燥。相比之下，开展即兴伴奏教学，让学习者更加主动的参与到课堂学习中，发挥自身的主体参与性。无论是听钢琴曲伴奏，还是教师弹奏、学生伴奏，都能够起到活跃课堂氛围、增进师生交流的目的，在这一过程中教学效率得到了提升，学习兴趣得到了激发。

2.2 有利于提升钢琴演奏的综合能力

即兴伴奏既是钢琴学习这必须要具备的一种技能，同时也是对学习者钢琴演奏水平的综合考察。通过即兴伴奏教学，可以让学习者的各项技能都得到提升。例如，学习者要想非常熟练、流畅的演奏任意一首钢琴曲谱，必须要具备快速识谱能力，并且做到眼、手、脑的一致，找准各个键位，做好精准弹奏。在即兴伴奏教学中，重点强化了学习者的反应能力，由于具有即兴性、未知性，学习者无法提前做好排练和准备，在不断的训练过程中，让学习者之间养成了快速识谱、精准弹奏的能力。

3 学前教育专业钢琴即兴伴奏教学效率的提升策略

3.1 关注个体差异，坚持因材施教的教学理念

不同学生在学习钢琴之前的音乐基础不同，学习钢琴时对于知识的理解能力、消化能力也有很大差异。这种客观情形，决定了音乐教师必须要关注个体之间存在的差异，然后调整教学思路，才能让每一名学前教育专业的学生，都能够实现钢琴即兴伴奏水平的提升。例如，对于初学者或是班级上钢琴基础较差的学生，在即兴伴奏教学时，应当以指法教学为主，同时锻炼识谱速度。尝试教授几种指法，例如扩指法、跨指法、穿指法等，然后学习者根据自己的习惯，选择一种适合自己的弹奏指法。而对于那些有一定钢琴弹奏基础，也可以进行简单曲谱即兴伴奏的学生，将基本功训练作为次要内容，重点锻炼他们的和弦连接能力、即兴创造能力。

3.2 创新教学方式，增加学生的练习机会

钢琴即兴伴奏需要学生具有极强的创造力和思维的灵活性，而这种能力与思维的养成，必须要有宽松、活泼、自由的课堂氛围。因此，音乐教师要尝试变换教学思路，在学习者钢琴弹奏基础较为扎实的前提下，让他们在实践中提升即兴伴奏的水平。在学习钢琴即兴伴奏时，还要学会为歌曲选配恰当的和弦。而要在钢琴键盘上迅速的弹奏出各个调的和弦就必须进行和弦连接训练。例如，第一组：运用主和弦原位作为第一个和弦进行和声语汇的连接。第二组：运用主和弦第一转位作为第一个和弦进行和声语汇的连接。第三组：运用主和弦第二转位作为第一个和弦进行和声语汇的连接。

3.3 编写校本教材，提升即兴伴奏教学的规范化

大量的教学经验证明，钢琴即兴伴奏教学必须要有规范化、标准化的教材，这样才能在提升教学效率的同时，保证学习者真正具备即兴伴奏的能力。针对当前学校学前教育专业还存在教材不统一的问题，学前教育专业、音乐专业的教师，可以成立教材编研小组，结合学生的学习诉求、即兴伴奏的教学需要，确定校本教材的内容。在知识结构上，一方面要体现出层次性，满足不同水平的学生的需求，另一方面又要做到理论与实践的兼顾，重点体现出实践教学对即兴伴奏水平提升的帮助作用。

结语：对于学前教育专业的学生来说，今后步入工作岗位后，使用钢琴即兴伴奏是一项必备的技能。在教学过程中，我们要客观看待当前存在的一些不足，进而通过调整教学思路、完善校本教材等综合措施，让学习者得到充分的锻炼，能够做到快速识谱、准确弹奏，提高即兴伴奏的能力。