中职会计基础精品网络课程建设探讨

杜秋红

（厦门工商旅游学校，福建厦门）

1 中职会计基础精品网络课程开发的现状

1.1 开展精品网络课程的价值

会计基础精品网络课程的主要价值在于为其它专业课程的教学打下坚实的基础，为中职会计专业学生自主学习其它专业知识做好准备，从而支撑后续专业课程教学快速开展。由于会计专业涉及的理论知识复杂，中职学生以往未接触过会计专业理论知识，对一些专业概念理解起来有困难，为了达到提高中职会计专业学生职业素养的目标，可以采用网络互动的方式给学生提供丰富的会计基础教学资源的补充，促进学生在课下自主学习会计基础课程相关专业知识，培养学生对会计专业兴趣，帮助学生自主进行会计专业的操作实践，从而达到深入浅出传递会计专业基础知识，弥补课堂教学的不足，构建线下线下互动空间，促进学生更好掌握专业知识的效果。

1.2 精品网络课程的建设思路

会计基精品网络的建设需要强有力的网络技术支持，需要采用直观化的教学形式，强调采用有别于课堂风格的教学方式进行课程录制。打造会计基础网络精品课程必须成立专职的课程资源开发团队，具体可以采用校企结合共建的方式，聘请行业专家开展相关课程内容的构建和教学活动，并且由中职教学骨干调研学生的学习需要，提高会计基础网络课程的针对性。其次，还要加强市场调研，了解市场对中职会计人才的定们，在此基础上把人才需要与会计基础专业课程对接起来，突出网络端会计基础课程教学内容的指向性。第三，在以往课程资源开发经验的基础上优化网络会计基础课程标准，对相关教学内容进行整合，引导学生通过网络端课程更好的提高会计实力能力。加强课程的版权管理，同时大力挖掘可以使用的教学信息资源，不断充实符合课程的教材、试题、案例、资料等资源，提高会计基础网络精品课程总体水平。

2 中职会计基础精品网络课程开发的现状

2.1 缺乏专业的开发团队

目前中职会计基础精品网络课程开发得到专家指导不足，对精品课程的开发方案把关审定不细致，没能完善精品会计基础课程的开发方案，影响了会计基础精品网络课程开发的总体有效性。还有的中职院校对会计专业人才的就业前景调研不足，没能根据企业的现实人才需要对课程内容进行合理转型调整，致使会计基础网络课程仍具有理论性较强的特征。有时在课程资料的实质开发时缺乏沟通机制，没能及时的汲取各方面意见建议，致使课程资源使用时存在较大争议。

2.2 课程资源开发方式问题

目前，中职会计基础网络课程资源的开发还需要大量的辅助资源充实，有些中职院校单纯的依靠自己的力量打造会计基础精品网络课程，致使会计基础网络课程的开发速度较为缓慢，课程开发速度没能跟上会计基础专业课程的课堂教学速度。还有的院校主要以理论讲授的方式开发课程，在网络课程教学时没能构建良好的互动机制，不能采用项目性、实验性、探究性的课程活动试，学生的主动性未能有调集。教师没能在典型的职业环境中促进学生进行知识技能的反思。加上中职会计基础网络课程的开发缺乏辅助的教材，没能同步上传大量用于实践的案例资料，或者对相关实践教学素材的审定不严紧，电子课件、习题库的建设还有待于完善。只有优化课程开发的流程，大量的引进相关资源，得到教育专家和会计企业的大力帮助，这样才能提高会计基础网络课程开发的效力，更好的满足中职学生学习会计基础知识的需求。

2.3 网络建设方面的问题

会计基础网络精品课程开发是一个持续性的建设过程，需要打造一个专业的中职会计专业教学的交流平台。由于专业网络的建设费用高，日常管理的专业性强，需要开展大量的数据信息维护工作，因此还要建设专门的课程传输载体。目前，中职院校主要掌握着运用微信公众号的方式传播精品课程，这使得课程资源体系化建设不足，课程资源容易丢失，不利于学生持续性的学习。中职院校还要整合力量构建专业的慕课平台，从而达到系统化的传递基础会计精品网络课程目标。只有加强网络建设，提供良好的管理平台，才能提高精品课程信息供给的效率。

3 中职会计基础精品网络课程的建设策略

3.1 优化网络课程设计思路

会计基础精品网络课程设计应当突出“精品”意识，强调发挥网络课程对会计专业学生自学的启航灯作用。首先，基于网络的会计基础课程应当自成体系，章节明确、重点集中和体系完善，当学生对会计基础理论问题产业疑惑时均可以通过各章节课程补充自身理论知识的不足。其次，会计基础是学生学习其它专业知识的基础，会计基础课程在会计专业的教学中占有重要的地位。因此会计基础精品网络课程不仅要体现的内容精辟上，而且还要具有直观浅显的特征，课程内容有助于学生自主理解，力求课程讲授方式符合中职学生的思维认知方式与接受习惯。第三，还可以采用校企合作的形式助推实践教学课程的开发，着力增强实践课程的比例，即使在网络也要给学生提供演示实际会计操作任务的空间，实现章节在线内容的有效练习，发挥教师的在线答疑作用，通过多样灵活的方式达到提高会计基础教学有效性的目标。

3.2 合理安排网络课程内容

会计基础网络课程教学的关键在于优化和合理组织内容，这样才能对课堂教学形成有效的补充，促进学生加深对会计基础课程内容的印象。会计基础网络课程内容还要具有理论与实践相结合的特征，做到理实一体，重点优化实习阶段内容的呈现，从而提高学生对会计基础理论知识的直观认知。教师可以网络课程呈现时按照工学结合的原则进行教学项目内容的细化分解，既保证书本的基本理论知识，同时根据学生能力水平适当的基础理论知识内容进行扩展，这样才能优化教学活动安排，丰富教学实践活动内容，达到全面启发引导学生思考能力的目标。在网络课程中还可以设置分组分岗位的角色训练内容，增强大量的单据、凭证和操作程序的演示练习内容，让学生进一步熟悉会计实际业务，最终为提高学生的业务操作能力打下坚实基础。

3.3 灵活运用各种教学方法

基础会计课程具有较强的实践性，教学过程中应当优化授课方式，网络端的会计基础课程不能是教师的“一言堂”，还要充分的借助流行的网络交流软件对网络视频教学的方式进行有效补充。应当基于多媒体技术广泛的开展案例教学、项目教学、讨论互动等活动。除个别复杂的理论知识由教师进行深入讲解外，还要采用微课的方式提前渗透教学内容，鼓励学生对会计基础的理论知识进行自主探究。教师的主要任务是对课程教学进行补充，调动学生积极的投入到趣味性的会计基础案例操作当中。网络教学还要构建开放的教学资源的供给机制，逐步的由精品网络课程向慕课资源平台的方向发展，在移动智能网络时代给学生提供更好的在线学习机会。建立虚拟情境教学的机制，通过互联网为学生在线模拟一个会计实务的商业环境，引导学生在这一过程模拟演示具体的商务会计业务，从而达到提高学生基本操作能力的目标。

3.4 增加强实践教学内容比例

会计基础课程的理论性较强，但是仍要与会计行业紧密结合，着力加大实践教学的科学性与有效性。中职会计基础精品网络课程教学应当发挥校企合作教学基地重要作用，突破网络课程演播的局限性，注重把单项训练、综合实训、实习内容也引进到网络课程教学体系当中。增加实践教学活动的比例，才能提高学生的职业判断力、会计实践能力，以及满足学生自主学习现实需要。首先，构建校内实践教学模式，可以运用网络直录播的形式安排专业实习训练的项目，支持学生在网络端下载会计手工模拟实训软件或项目资料，然后由教师在网络端指导学生开展会计凭证、会计账簿模拟实训。还可以在网络端围绕福思特会计软件对安排生成会计报表的演示教学，帮助学生进一步熟会计业务的操作流程。教师还可以根据学生在校外实习遇到的问题，会计专业学生校外实习阶段性任务要求，有针对性的会计基础课程内容进行优化讲解，从而达到辅助学生理解会计基础理论知识，优化学生会计操作思想，快速补充学生知识的目标。

3.5 丰富网络精品课程创意

会计基础网络教学资源日渐丰富，学生在线学习会计基础知识的渠道较多，只有保证会计基础课程与学生的贴近性，切实根据中职学生的特点进行课程资源的开发，对现有网络基础精品课程进行不断完善，这样才能达到持续性的满足学生提升专业能力的需要。会计基础课程还要融入创新性教学方式，构建符合中职学生职业需要的会计实务场景，以及建立双向循环的互动教学机制，增加授课教师与学生在线沟通的频率。进一步运用信息技术构建生动的会计基础教学场景，着力增加融入会计事件热点，符合学生就业前景需要，引导学生创新学习反思，以及可以提升会计专业学生能力的理论应用问题，从而达到提高会计基础网络课程质量水平目标。

3.6 完善网络课程评价机制

为了促进会计基础精品网络课程快速普及，构建符合中职学生线下线上互动学习需要的会计基础课程体系，还要对现有网络课程资源进行充分评价，总结会计基础精品网络课程资源开发中的问题。当前还要建立课程评价的反馈机制，将会计基础网络课程运行状况及时的反馈给课程开发团队，尤期加大课程相关数据信息的统计分析力度，从而促进教师结合理论知识与专业实务教学的需要优化课程开发方式。精品网络课程建设的关键在于收集更加丰富的课程资源信息，因此应当加强会计基础网络课程相关资料的收集能力，合理进行相关数据信息的筛选与组织优化，这样才能体现丰富精品网络课程内容，发挥网络设计人员在课程建设培养中的实用价值。