“互联网+”环境下课堂教学创新模式分析

周永霞 马俊

【摘要】当今互联网飞速发展、信息技术日新月异，本文将从“互联网+教育”创新模式和中学信息技术课堂教学、中学历史课堂教学中目前的教育模式和存在的问题，以及“互联网+教育”环境下课堂教学创新模实施的策略等方面进行探讨和分析。

【关键词】历史课堂教学;教育模式;大数据

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0176-02

Analysis of Classroom Teaching Innovation Model in the Internet+Environment

（The Fourth Middle School of Yongning County，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）ZHOU Yongxia（Huimin Senior High School，Yongning County，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）MA Jun

【Abstract】Today，with the rapid development of the Internet and the rapid development of information technology，this ar‐ticle will focus on the"Internet+education"innovative model and middle school information technology classroom teach‐ing，the current education model and existing problems in middle school history classroom teaching，and"Internet+educa‐tion"Discuss and analyze the strategies and other aspects of classroom teaching innovation model implementation under the environment.

【Keywords】History classroom teaching;Education model;Big data

在“互聯网+”时代，互联网技术已经渗透到社会的各行各业中，尤其是在教育领域中，一场颠覆性的变革正在悄然发生着，面对“互联网+”模式的冲击，教师不仅要将互联网作为一种提高教学水平的外在工具，更要将“互联网+教育”理念真正融入教学，让学生在“互联网+教育”模式下更自主、高效地去学习，从而起到提高教育教学效果的目的。

一、“互联网+教育”创新模式的理解

当今社会，网络、信息技术飞速发展，“互联网+”是互联网思维的进一步实践结果，是社会生产力飞速发展的产物，它通过科技的不断进步，从而推动社会经济发展，从而与传统产业相结合，让传统产业焕发出新的生命力。“互联网+”即互联网和传统行业相结合，但是这并不是说两者的简单相加，而是通过网络科技和大数据基础，让互联网和传统行业进行深层次的交融，从而创造出新的发展和机遇，就相当于把传统行业这条“鱼”放入了汪洋大海，让它在这“海”里随意遨游，茁壮成长。

二、课堂教学模式现状及存在的问题

在我国传统的课堂教学中，教师占据主体地位，而学生则被动接受教师按书本传授的知识，学生无法真正成为教育的主体，这种教学方式在很大程度上限制了学生的主观能动性和创造力，将学生的思维僵化。学生的学习不是简单被动地接受教师从课本上传递的知识，而是要靠自己主动地去理解知识，形成知识框架，对教师传递的知识进行选择加工处理，这样才能达到良好的学习效果。

如果教师课前准备不足，那么给教学效果会大打折扣。当代中学生的知识获取途径尤为广泛，这给教师的课前准备提出了更高的要求，而部分教师并未认识到这一点，还停留在传统的备课模式中，自身知识面拓展不够，而且教学过于依赖课本，让传授的知识变得复杂冗长。

教师在课堂中教学模式太过单一，依旧使用“教师讲，学生听”的教学模式，学生和教师无法形成真正联动，并且因为具体学科科目内容具有客观性，教师的授课内容比较多，学生自己主动思考的时间极少，以教师为主体地位让学生丧失学习的主动性。

传统的教学模式下，学生的学习大多数依靠的是课堂教学，而对课后巩固知识并不重视。当前，学生的学习压力较大，很容易对学习产生厌倦，课后没有进行有效的知识巩固，造成了“上课学会，下课就忘”的现象，加之家长的监督力度不够，从而导致学习效率低下。长此以往，学习的积极性得不到提高，很容易让学生产生厌学情绪。

三“、互联网+”环境下课堂教学创新模式的实施策略

（一）遵循网络化教学的基本原则

交互原则：网络教学采用人机合一的教学方式，一人一机，教师通过计算机将信息传递给学生，学生将自己的思考反馈给计算机，此过程中教师应该通过计算机对学生的学习情况进行分析，进而对具体问题进行分析，针对学生的个性特点进行一定的指导，从而达到事半功倍的效果。

自主原则：网络化教学过程中，学生是学习和受教育的主体，学生的学习和发展应该以自身为根本，通过自己的知识接收和掌握情况对学习计划和学习内容作相应的策略性调整，才能更好地实现自我学习的需要，从而更好地提升自己，达到核心素养所要求的目标。

开放原则：开放性是指学生学习内容的开放性，互联网教学和传统教学模式不同，可以将网络上无限的学习资源全部展示给学生。进行网络教学时，应该根据每个学生自身特点，尽量提供更多的学习资源，查找和利用网络上的学科资源，开阔学生眼界，提高学生的素养，使学生在“互联网+”背景下得到全面发展。

（二）实行双课堂教学模式

在教学过程中，采用传统课堂和网络课堂相结合的方式，教师提前把要教学的课程和内容发放到网络，让学生根据此内容进行课前预习。然后，教师在授课时主要来回答学生预习过程中的疑问，引导学生完成本节课内容学习，最后提示学生进行网络拓展;在网络课堂，学生运用教师提供的资料进行自主学习、网络搜索和网络交流，使知识面扩大化，教师则针对学生在网络学习中不理解的知识进行讲解，以便起到查漏补缺的作用，让学生更牢固、更深刻地掌握知识。

（三）延伸教学时间

传统意义上的教学以教师课堂教学为中心，进入“互联网+教育”模式下，很多教师试图改变这一现状，如今海量的网络资源和信息，给予了新时代教育无限可能，突破了传统教学的困局，可以让学生自由获取知识，解除了传统意义上固定课堂时间的限定，学生的学习时间可以在课堂外大大延伸，因此传统的课堂教学现在只成为教师传递课本知识的载体，而互联网可以让学生自主获取知识，真正做到了以学生的“学”为中心，而教师“教”的工作量大大下降，因此，在这个背景下，传统的课堂教学还能做些什么，值得教师深思。

（四）加大多媒体及网络教学投入

“互联网+”时代的到来，要求学校加大基于互联网的基础设施建设，应用“互联网+”的教学模式，需要学校或者相关部门提供一定的物质条件，根据而现代教育技术发展要求，学校可以从以下几个方面建设“互联网+”教学环境。

1.建造多媒体电教室，主要设备有多媒体计算机、电子白板、多媒体交互式一体机、“智慧教室”“电子书包”、电子教室等，各种设备供教师和学生使用，起到辅助教学作用，调动了学习的学习积极性。

2.多媒体CAI网络教室，这种教室建有几十个学生计算机使用点，并且配备有耳机，功能强大，可支持师生进行语音教学、分组教学、在线讨论等，也可以对学生进行个别化教学等。

3.多媒体电子阅览室和多媒体录播教室系统，拥有电子阅览，现场录课、网络直播、校园网络等功能，主要适应多媒体教学中查阅资料、现场录课、网络直播等。

要紧跟“互联网+教育”模式的脚步，就必须讓硬件设备达到要求，具备了一定的硬件环境，才能切实发展网络教学，各学校甚至可自行开发网络多媒体教学设备，并将多媒体设备、软件、多媒体教学系统运用到教学中，也是对“互联网+教育”模式下各学校的要求。

四、结语

网络是信息时代的学习工具，是变革教育模式、学习方式的载体，只有将传统教学和“互联网+教育”教学模式相结合，才能更有效地促进学生的跨越式学习，起到事半功倍的效果，网络下的课堂模式将学生从传统的教学课堂中解放出来，将以前的被动学习转变为现在的主动学习，起到了提高学习效率和学习积极性的作用，“互联网+教育”模式将有力地推动各阶段学生学习的发展。

参考文献：

[1]陈春燕.基于互联网+创客教育中学生历史课堂教学模式的策略研究[J].成功（教育），2018（01）.

[2]金鑫."互联网+"环境下初中英语"翻转课堂"教学模式分析[J].英语教师，2018（06）.

（责编 林娟）