试论高中政治教学的“生活化”实施策略

2020-12-21韦海燕

教育界·A 2020年13期

韦海燕

【摘要】随着我国教育改革的不断推进，生活化教学的进程也在持续推进。大量的实践证明，生活化教学对学生整体思维的发展有着十分重要的作用，是推动学生思维拓展的一大动力。对于高中政治教学而言，生活化教学还可以促进学生政治思维的进步和发展，促进高中政治教学质量的不断提高。因此，在实际教学中，教师应逐步将生活化的因素融入进去，使生活化的因素贯穿高中政治教学的每一个阶段。本文针对目前在高中政治教学中实行生活化教学的基础和背景进行了阐述，对如何更好地实现高中政治教学生活化进行了深入的研究，并提出了相应的应用策略，希望能为相关人士提供参考。

【关键词】高中生;政治学科;教学实践;生活化

相对于其他学科来说，高中政治学科社会属性更为鲜明，其教学效果的好坏直接关系着学生自身的思想品德及爱国情操等多方面的发展。由此，政治教师要严格把好教育关，以切实提高学生思想节操为根本目标来展开具体的教学，要立足学生生活实际，将学生日常的生活体验有选择性地引入教学中，拉近高中政治学科和学生之间的距离，将政治教学真正融入学生生活中，并带领学生用科学的思维模式及方法理解和感悟生活，从而帮助学生更好地进行高中政治学科相关知识的学习。

一、在高中政治教学中实现“生活化”教学的背景

通过研究高中政治的学科特点，我们发现，高中政治学科对学生的思维能力及专业知识水平的要求都非常高，同时对学生的辨识能力及观察能力的要求也非常高，这对实现高中政治教学生活化有很大的帮助。教师要在学生的具体学习过程中承担起积极引导、合理辅助及严格监督的责任，将教学内容清晰完整地讲解给学生，让学生在不断的学习中实现自身思想政治专业素质的优化和提升，最终促进学生综合素养的全面提升。

生活化教学模式是优化高中政治教学的必要途径。将生活化因素引入课堂教学中，能够实现教学内容的丰富，进一步引起学生的共鸣，提高学生学习的积极性。教师将学生喜欢的生活化案例引入教学中，可以让学生对严谨的政治术语有更为清晰的理解，将学生内在的求知欲激发出来，从而使学生学习起来更加轻松，理解起来更加容易，进而提升高中政治整体教学效率。

二、高中政治教学中“生活化”实施策略

1.明确高中政治教学的目标

在具体的教学中，为了实现新课程改革对学生核心素养的要求，实现高中政治教学的持续推进和整体教学效果的提升，教师必须拥有一个清晰明确的教学目标。没有目标，我们所做的一切努力都是盲目的，是缺乏具体方向指引的。同样的，要想实现高中政治教学“生活化”的有序推进，教师必须先制定一套完善的教学目标，以确保在日后的教学中实现全局性的安排。

高中政治学科的教学目标基本上包括两个方向，一是生活化教学目标，二是总体目标。只有实现了这两个方面的教学目标，教师才有可能将具体的教学任务落到实处，更好地完善学生的生活体验。因此，教师应做到以下两点。第一，教师要对高中政治教学进行深入的研究，对具体的教学内容有一个总体的掌握，制定全面的教学目标，以此来培养学生的科学精神素养，使其学会学习。此外，教师还需要对生活化教学要有强烈的认知，明确学生在政治学习方面的具体认知，以及他们在实际生活中的具体生活体验，以此来完善教学目标，缩短高中政治学科和学生之间的距离，丰富学生的情感体验。第二，对于生活化的教学内容，教师要进行深入的研究，找出适合新课程改革背景下高中政治教学的生活化内容，将这些生活化内容引入具体的教学中来，并进行合理的整合和讲解，以此来增加学生的文化底蕴，促进学生核心素养的发展。

例如，根据所设定的教学目标的不同，教师可以采取不同的教學方法，在对教学内容进行整体研究后，制定不同阶段的教学内容目标及不同阶段的生活化教学目标，并在课程教学的不断推进中，逐步有序地实现这些目标。此外，教师还可以在具体的教学中创设生活情境，带领学生在模拟的生活场景中感受和理解教学内容，以此来辅助具体教学目标的实现。

2.构建政治生活情境，实现教学目标

相较于其他高中学科，高中政治是比较抽象的，需要学生具备很强的思维能力和理解能力，这在很大程度上给学生的学习带来了不便，学生在学习和理解上存在很多困难。因此，教师可以在具体的教学中引入与生活贴近的生活化情境来辅助教学，将高中政治教学中较难理解的教学内容合理地转化为通俗易懂的生活化情境，从而降低学生学习的难度，提升其学习效率。

值得注意的是，教师在构建政治生活情境时，要创设和学生生活实际贴近的情境，选择学生熟知的案例。如此学生才不会产生排斥的情绪，才能在认真学习的同时体会到政治学科的魅力，从而逐渐爱上高中政治学习，积极主动地参与到教师的课堂教学中。

例如，在讲解“政府职能”这一节内容时，教师可以带领学生展开角色扮演，安排具体的学生来扮演教学内容中的公职人员，然后告诉学生每一类公职人员所拥有的权利和需要履行的政府职能，让他们切实感受到这些职能设置的意义。随后教师可以抛出“我们生活中都接触过哪些政府职能”这类问题，让学生展开思考和讨论，将学生的学习兴趣充分调动起来，从而提高教学效率，实现教学目标。

3.构建“生活化”评价体系，提升教学质量

高中政治课程评价体系中通常涵盖政治学科的方法、能力、技巧及相关知识、价值观等方面。虽然覆盖的方面很多，但是依旧存在一些不足之处，需要教师在今后的教学中进行改进和完善。由此，教师需要将生活化的教学评价内容融入具体的教学评价中，将学生的日常学习表现、实践及成绩等多方面的内容添加到整体评价体系中，从而对教学的整体效果做出最为全面客观的评价，这有利于高中政治教学的改进和完善，能够实现对学生实践及学习能力的双重考核。

利用生活化评价体系可以将教学评价与学生的具体生活实践有机地结合起来，在具体的评价标准的规范下，教师能对学生的学习态度及思想变化进行关注，及时关心学生的学习状态，从而提升学生的学习效率。此外，教师还可以开展一些探究性的学习活动，参照生活化的评价体系来辅助具体的活动的开展，以此来引导学生展开积极的探索和思考。

综上所述，在具体高中政治教学中采取生活化的教学模式能够帮助学生更好地理解所学知识。生活化教学是教育改革和发展的结果，不仅能够更好地推动我国高中政治教育与时俱进，还能够体现政治学科的魅力和包容度。由此可见，将生活化因素融入具体的政治教学中是十分有必要的。具体而言，政治教师在日常教学中应专注于教学质量的提升及教学方法和模式的改进，以确保生活化策略的顺利推行和发展，并为学生今后的政治学习提供新的路径，切实促进高中政治学科教学的发展和进步。

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