高中化学教学中巧妙分层路径研究

梁芳

【摘要】分层教学是当前应用率比较高的一种教学模式，其兼顾不同学生间的差异，使各层次的学生都能获得满意的学习体验及效果，同时能很好地激发学生的学习热情。分层教学实施中的“分层”是基础也是最重要的一环，关系着后续教学工作的开展质量。鉴于此，本文介绍了分层教学的相关理论，并以高中化学学科为例探讨了分层教学过程中巧妙分层的相关路径，以供参考。

【关键词】高中化学;分层教学;路径研究

随着人们对教育研究的不断深入，越来越多的教育工作者认识到根据学生的实际情况开展分层教学的重要性，积极将其应用到教学实践中，并取得了显著成效。分层教学质量会受到多种因素的影响，但分层是关键的步骤。在实施分层的过程中，教师应制订明确的分层指标，以保证分层的科学、合理。

一、分层教学理论支撑

掌握分层教学理论有助于教师把握分层内涵，给分层带来良好的理论指导，保证分层质量。分层教学主要有掌握学习理论、最近发展区理论、人本主义教育理论和因材施教理论。其中，掌握学习理论认为，“适当的教学”与“足够的时间”是学生学习能力强弱的决定性要素。教学中教师根据实际情况给予相关层次学生针对性指导，并给予其充足的时间，能满足学生的学习要求。最近发展区理论将学生的发展水平分为“现有水平”和“潜在水平”，而“最近发展区”处于两种水平之间。教师在对学生知识水平及接受能力认真分析的基础上，对教学内容、教学目标、教学方法加以合理的选择，促使学生将“最近发展区”向“现有发展水平”转变，从而促使学生不断发展。人本主义教育理论将发展学生个性作为教育的根本目的。教师通过分层既能使不同层次学生的个性得到很好的发展，又能使各层次学生体验到学习与成长的快乐。因材施教理论强调教师应在充分了解学生特点的基础上，开展有针对性的教学，以促使学生各尽其才、各有进步。

二、巧妙分层路径研究

1.巧妙分层应遵守的原则

高中化学教学中，要想充分发挥分层教学的作用，获得预期的教学效果，教师既要追求分层的巧妙性，又要遵守分层的原则。从整体来看，巧妙分层应遵守的原则有全体性原则、保底性原则、动态性原则、隐蔽性原则、民主与平等性原则。

全体性原则是指分层面向的是全体学生，教师应正确认识、对待不同学生的差异，并结合不同层次学生实施对应的教学手段，使各层次学生都能有所进步、有所收获。保底性原则是指对学生的要求虽然是分层的，但是至少要达到课程标准最基础的标准。动态原则指对学生分层后，教师仍应动态地看待学生的进步，并根据学生在分层中的具体表现，对分层进行动态的调整，以达到鞭策学生、激发学生学习积极性的目的。隐蔽性原则指分层的目的在于更好地促进不同层次学生进步，因此，教师应尽可能消除分层带来的不良影响，做好分层结果的保密，避免让分层挫伤学生的自尊心。民主与平等原则是指教师在分层教学中应处理好与学生之间的关系，能够看到每位学生的闪光点，使各层次学生获得相同的学习机会，真正做到有教无类。

2.巧妙分层的具体体现

在高中化学教学中，为凸显分层的巧妙之处，教师应保证分层的全面性，在学生不知情的情况下，开展分层工作，以顺利实现分层教学目标。分层时教师应注重以下细节的落实。

（1）学生的巧妙分层

对学生进行巧妙分层时，教师应做到以下几点。其一，积累丰富、真实的基础资料。积累学生基础资料是分层的重要工作，只有对学生有全面、真实的了解，教师才能避免分层的盲目性，确保分层结果的合理性。在积累学生基础资料时，教师可借助的途径有：在课堂与课外多加留心、多次观察;与家长及之前的教师积极沟通，针对不同学生初步构建对应的分层资料库;结合高中化学教学进度，组织学生开展相关的测试活动，认真汇总学生的测试成绩，并将其纳入分层的重要参考。其二，明确分层具体内容。在掌握学生基础资料的基础上，教师应认真分析《普通高中化学课程标準（2017年版）》，了解其基本要求;同时，积极向有经验的教师请教，结合高中化学学科特点，制订分层内容，包括学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯及知识水平、接受能力、学习成绩等。其三，做好分层名单的保护。教师应对照分层内容及学生的综合表现，逐一对班级学生进行分层，并保护好各层次学生的名单。

（2）教学目标的巧妙分层

教学目标是教学的重要指引，其重要性不言而喻，因此，分层教学中教师应结合教学经验，做好教学目标的巧妙分层。首先，教师应认真研究具体教学内容，明确基础、重点、难点知识，掌握课程标准的基本要求，结合学生分层结果进行教学目标的分层。分层期间教师应多倾听经验丰富教师的意见，积极查阅相关资料，对教学目标做好细节上的调整，确保教学目标既满足各层次学生的学习需求，而又不会挫伤其学习的积极性。其次，教师应针对不同的分层目标进行有针对性的备课，包括高中化学知识的引入、巩固、延伸等，把握知识难度及各层次学生的认知特点，以更好地吸引学生，保证备课质量，为课堂教学工作的顺利开展做好坚实的铺垫。最后，教师应明确对应层次教学目标应用的教学方法、教学思路，并做好各层教学目标时间安排，针对基础稍差的学生可适当增加授课时间，确保所有层次的学生都能完成对应层次的目标。

（3）课堂教学的巧妙分层

高中化学授课中，教师应做好课堂教学的巧妙分层，以保证各层教学目标的顺利实现。对课堂教学进行分层时，教师应把握以下内容。其一，针对低层次学生，应要求其脚踏实地，将高中化学基本概念、基本原理搞清楚、弄明白，不能好高骛远。针对该部分学生，教师应以引导、激发其学习兴趣为主，并围绕基础知识设计相关问题，以加深其印象。同时，教师应根据学生的学习表现给予其鼓励，使其感受到学习的乐趣。其二，针对中层次学生，要求其不能满足于掌握基础知识，应鼓励其灵活运用所学知识分析中等难度的化学试题。教学中，教师应启发该层次学生透过现象看本质，把握高中化学知识的外延，鼓励其针对相关化学问题总结、归纳出相关的解题思路。其三，高层次学生各项能力相对较强，因此，在教学中教师应以拓展其思维为主，使其在牢固掌握所学知识的同时，能够分析难度较大、综合性较强的化学问题。因此，在实际教学中，教师应注重设计一些难度稍大的问题，供其思考、解答。

（4）作业的巧妙分层

作业能起到很好的巩固所学的作用，对各层次学生都适用。因此，布置作业时教师也应做好巧妙的分层：其一，针对低层次学生布置作业时应围绕基础题，即要求其解答教材中的一些基础题型，以检验其对基础知识的掌握情况;其二，针对中层次学生，布置作业时应适当提升难度，选择教材中中等难度的习题;其三，针对高层次学生，应多布置一些思考题、探究题。当然，布置好作业后，教师还应做好各层次学生作业完成情况的分析，以及时发现各层次学生高中化学知识掌握情况，明确其在学习中遇到的问题，并及时在课堂上再次讲解学生存在的共性问题。同时，教师可以鼓励各层次学生围绕作业习题开展积极的讨论活动，使其通过讨论更加清晰、全面地认识所学知识，最终使各层次学生通过做作业、思考作业问题、分析出错原因，更好地掌握所学知识。

（5）评价的巧妙分层

高中化学分层教学中，教师应重点关注各层次学生的学习感受，做好评价的巧妙分层，使学生都能正确地认识自己知识的掌握情况，获得学习的满足感。其一，教师应结合各层次学生的实际学习情况，制订对应的评价标准，使各层次学生既能认识到学习中的不足，又能感受到学习的成就感，不断激发学习的热情与动力。其二，教师应确定具体的评价内容，对低层次学生进行评价时，不能挫伤其自尊心，应多给予其鼓励和引导，使其在明确自身不足的同时，抱着积极的学习心态，及时查漏补缺;对中层次和高层次学生进行评价时，既要肯定其取得的成绩，又要鼓励其再接再厉，不断突破自己。其三，教师应灵活选用评价方式。根据实际情况，教师既可在课堂上口头评价学生，又可在作业上给予针对性的评价。总之，教师要通过评价的巧妙分层，使学生正确了解自己的学习情况，不断地取得进步。

高中化学分层教学中，为保证分层的科学性与合理性，促进分层教学优势的充分发挥，進一步提高高中化学教学质量，教师应做好分层教学相关理论学习，明确理论要求;同时，从学生、教学目标、课堂教学、作业、评价等方面入手，积极采取有针对性的措施做好巧妙的分层，为分层教学的高效、顺利实施提供坚实的保障。

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