让爱的溪流滋润学生的心田

陈明欢

【摘要】九年义务教育并非单纯的人文教育，更重要的是情感的渗透，爱的流露。小学阶段的学生正处于情感初步发育阶段，他们对社会的认知不强，难以正确判断周围的所有事物，教师必须注重向其渗透爱，以获得学生的信赖，给予学生帮助，使其情感世界得到丰富，以促进其健康、快乐成长。我们相信，只有用爱心才可以换来真心，只有得到学生的真心，才可以实现最佳化的教育和德育效果。

【关键词】小学；班级管理；德育；爱心

在班级工作中班主任发挥着极为重要的作用，同时其也是学生灵魂塑造者。班主任工作十分繁杂，不仅要对學生的学习负责，同时还要促进学生健康成长，在班级管理中充当着各种各样的角色。所以，班主任直接决定了一个班级管理的好坏。这就需要班主任在班级管理中立足于爱心教育，用爱心感化和滋润所有学生，让爱的种子播撒在所有学生心中。

一、用爱心，营造温馨班级

班主任在开展班级管理工作的过程中，应给予学生无微不至的爱，随时提醒学生，班级就是一个大家庭，我们都是家庭中的一员，应相互关心、照顾、帮助和鼓舞，营造温馨、温暖的班级氛围。例如，在笔者的班上有这样一个习惯，无论哪一位学生过生日，全班学生均要为他送上生日歌。有一天，有一位学生告诉我说：“老师，我的生日在暑假，我总是不能收到其他同学的祝福。”就此情况，我便告诉他说：“那我们提前给你过生日好不好？”如此，每一位学生均可以收到大家的生日祝福，他们都很期盼过生日。有一天，我兴奋地对学生们说：“老师今天过生日！”他们一脸震惊和兴奋，之后便异口同声唱道：“祝你生日快乐，祝你生日快乐！……”孩子们唱地十分投入，声音非常动听。为学生营造温馨的班级氛围，可以让学生置身于爱的环境中更好地接受教育，确保教育教学效果最佳化。

二、鼓励学生，呵护学生

鲁迅先生曾说过：“教育是根植于爱的。”小学阶段的学生正处于良好性格和品行养成的重要时期，也是思维和智力快速发展的阶段，他们活力四射，注意力容易分散，受外界因素和环境的影响较大，同时很容易对身边的事物或人进行模仿，直接影响着学生的个性和健康心理发展。教师必须对此引起高度重视，用鼓励式和温柔的话语，让学生们可以将内心的慌乱和紧张抛开，更加信任教师。此外，还可以开展主题班会，给予学生鼓励，让其抒发自己内心的情绪，向别人吐露自己的心声。尽管小学阶段的学生年龄不大，但其实他们已经形成了一定的自我意识，可以自主思考一些问题，所以他们在生活中遇到失败和挫折，均可以告诉老师，从而将自身内心的压抑感减轻。

例如，某次，我发现小萍没有好其他同学到操场上玩游戏，而是独自坐在教室中发呆，此时我并未直接问她怎么了，而是先让她做一些其他事情，以此分散她的注意力，之后在慢慢了解。我告诉小萍：“最近部分学生在学习、生活中遇到了一些不开心的事情，老师决定开展一次班会活动，希望哪位优秀的同学可以主动把自己遇到的不开心事情告诉大家，同时引导其他同学可以主动倾诉自己的烦心事。小萍你能为大家示范一下吗？”如此，便有效给予了小萍鼓励，同时又使其得到了呵护，小萍成为班级中首位大胆说出自己烦心事的人，受她的影响，其他的同学也积极说出了自己所遇到的不开心的事情。

在班会中，我并未直接问学生遇到了什么不开心的事，而是让学生相互沟通和交流。班会结束后，小萍和诸多同学内心的烦恼都消除了。

三、理解学生，用宽容之心包容他们

了解学生，可以更好地理解学生，对其所犯的错误予以包容。只有充分了解学生，才可以更好地对其展开教育。当前，信息化时代已经到来，学生的生活越来越多姿多彩，同时在他们的成长中也会遇到各种各样的问题。在成年人的眼中，这些问题可能很幼稚，甚至算不上问题，但小学阶段的学生却很难将其有效解决。小学班主任应积极关心和理解他们，对其进行帮助，以有效解决他们成长过程中所遇到的各种问题。这就需要班主任对每一位学生倾注自己的爱，用包容之心对待他们成长中所做的事情，无论好坏。当然，这种爱并不代表溺爱学生，更不能一味纵容他们。既要对优等生予以宽容，同时后进生也一样。教师应平等看待所有学生，对学生的个体差异予以正确看待。无论是在整体上，还是个别方面，学生都具有自身的发展特点，小学班主任应用一颗宽容的心，对每一位学生予以包容，应正确看待优缺点。

四、不伤害学生的自尊心，用爱心感化学生

面对性格各不相同的学生，必须善于发现学生的细微变化，同时第一时间运用合理的教育方式，如此才能增强教育的艺术性，获得理想效果。处理班级琐事是班主任的基本工作。有一天下午快要下课的时候，忽然小丽站了起来说：“老师，我给妈妈买药的钱丢了！”我迅速用眼睛看了其他同学的表情，大家都很茫然，相互观望。只有坐在最后一排的小芳一脸慌张，不敢和我对视，这时候她的脸很红。我想此时若是直接呵斥、批评她，肯定会伤害她的自尊心，她就是想认错也会因为感到十分害怕而不敢认错，这便错失了教育她的良好机会。于是我便故意大声问小丽：“你妈妈得了什么病？”她说道：“妈妈感冒了，这几天都没有胃口吃饭，医生说很严重。”这时候，我便对其他学生说：“同学的妈妈生病了，我们应该上门看望，自己的同学心情不好，我们更应主动给予其关心对不对？”大家齐声回答：“对！”我又说：“老师打包票你的钱没有丢，我想肯定是班上某位同学捡到了，她想做好事但还没有来得及呢。”说完我便向小芳投去鼓励的眼神，并笑着点点头。果不其然，下课后，她便主动到办公室找我，不仅承认了自己的错误，同时还向我保证以后再也不做这种事了。

五、掌握恰当的批判方式，有效开展德育教育

小学生非常害怕教师的严厉斥责，这样会严重伤害他们的心灵，导致学生害怕和教师交流沟通。所以教师应运用正确的教育方式，多表扬、少批判，充分调动学生的内在动力，充分激发出学生的自觉意识，让德育充分渗透进学生的内心。所以，小学班主任在开展德育工作时，需要对地点、时间、事情的轻重程度引起高度重视，运用科学合理的教育和批评方式，对学生的反应和态度引起密切关注，使德育教育的效果得到保证。小学班主任在开展德育教育活动中，针对学生存在的问题，应严格遵循先扬后抑、适度得当的原则，在批评学生时应对语言的艺术性引起重视，运用合理的言语，针对其优点做出表扬，然后再批评其身上存在的问题，同时需要将自己的情绪控制好，否则就会造成学生对教师的说教产生排斥，针对学生不良的行为和思想，应采取果断手段，开展严厉的德育教育。

教育具有艺术性，是一种爱的语言。这种爱是无私且不求回报的。我们会因为学生的一点点进步而欢呼雀跃，会因为学生的努力而感到欣慰。班主任是经常和学生接触、最了解他们的人，我们每一位教师应用爱感化学生，让爱的溪流滋润学生的心田，充分了解他们，和其成为朋友，保持良好的师生关系。

【参考文献】

[1]陈渊斌.小学生的感恩教育要从爱字入手[J].新课程（上），2017（1）.

[2]邓月春.走进学生心里深处———浅谈小学班主任的管理艺术[J].作文成功之路（下），2017（7）：88.

[3]卞敬爱.谈小学班主任工作中的关爱教育艺术[J].中华少年，2018（28）.

[4]王乐.爱的浇灌，使孩子健康成长———小学班主任工作策略浅谈[J].新课程（小学），2018（8）.