如何让小学生喜欢上《道德与法治》课

麦嘉霖

【摘要】维持社会的稳定离不开道德与法治，国家提出建立法治社会，颁布多项举措，加大对国民道德法律意识教育的投资，重视中小学生道德法制观念的形成，这为教师在课程开展过程提供了理论支持。小学道德法治课设置了多方面内容，涉及生活中的多个领域，对学生融入社会生活有着重要作用。但由于学生对课程认识片面，教师整体水平较低，导致学生对课程有抵触心理，甚至觉得毫无作用。本文将结合上述问题，探讨如何转变当前局面，让学生爱上道德法治课。

【关键词】小学；道德法治；策略

道德法治课程涉及的内容丰富，对日常生活有积极意义，例如，如何处理人际关系、正确的消费观、确立正确的价值观等内容，都不是空壳子大道理。教师在教学过程中，要基于教材内容的设定，符合学生发展规律，契合学生的理解能力，进行有教育意义的课程讲解。面對长篇大论的文字，学生难免会感觉枯燥乏味，提不起兴趣，下文将以三四年级的课程为例，给出提高学生积极性的办法。

一、利用课程导入，吸引学生注意力

三四年级的学生很容易被无意注意所吸引，教师课程开始前准备与当堂内容相关的课程导入，导入要新颖能够吸引学生，保证从开始就激发学生的求知欲。教师语调上扬，说话抑扬顿挫，精巧构思，给学生耳目一新的直观感受。同时教师要有亲和力，话语简洁明了不拖沓，这就要求教师要备好课，准备充分，通过声音和肢体语言，吸引学生的注意力。

二、引入对话机制，倾听学生心声

学生只有在确定学习的主体位置后，才能以自我提高为目标开展学习活动。为了更好地帮助学生形成学习本位思想，教师要站在学生的角度，拉近师生距离，积极回应。鉴于三四年级学生的心理特点，其思维仍具明显的局限性，教师要尊重学生的心理特征，与学生间引入对话模式，给学生一个自由放松的学习空间。

例如，“我和我的同伴”这一章节，学生对自己的同伴认识的都较为浅显，评判好坏的标准可能局限在玩得开心与否上，而对如何正确处理与同学之间的关系是不知所措的。课堂上，教师问学生“你和你最好的朋友之间的区别是什么呢？”“这种区别有时会影响到你们之间愉快的氛围吗？”引导学生认识到自我与他人的区别，明白人与人之间是不相同的，之后教师在了解学生间的矛盾后，课后单独找到学生，给出解决办法，学生与教师间信任感增加。

三、教学内容生活化，教学手段科技化

现代科技发展迅速，学生对电子产品和图像较为敏感，教师应充分利用多媒体设施，吸引学生注意力，注重生活化材料的引入，贴近生活的现象，能帮助学生更容易理解晦涩的理论知识。

四、开展活动教学，寓教于乐

利用学生天性好动的特点，合理设置课堂游戏，在游戏中学会知识，让学生更好地参与其中，发挥主观能动性，打破对道德法治课程的固有认知。引入竞争机制，设置小比赛，激发学习兴趣。可以通过知识问答、小组合作的形式，引导学生激烈讨论，最终内化知识。

综上所述，道德法治课程帮助学生理解社会主义核心价值观，为学生适应社会生活提供勇气和动力，正确处理同学关系，认真对待生活，充满正能量。

【参考文献】

[1]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（6）.