系统化实施小学生诚信教育的策略研究

叶轻风 陈祖梅

【摘要】“诚信”即诚实守信。诚实就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到。中华民族自古以来，人们就把诚实守信视为做人最起码的道德。但一个人拥有“诚信”的道德品质不是某一时、某一天能一蹴而就的，而应该早期就对其系统化实施诚信教育。

【关键词】诚信教育；课程渗透；家校联手

一、选题依据

“诚信”是当代中国公民道德规范和公民道德建设的重要内容和基本要求。2001年，中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》，以“诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德为所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。2003年，全国整规办、中宣部、中央文明办、司法部、教育部、全国总工会等六部门共同下发了《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》，旨在增进全民诚信意识，形成诚实守信的社会风尚。2012年，中共十八大报告以12个词24个字概括了社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

诚信教育也是中小学思想道德教育的重要内容。《中小学生守则》第九条：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。《小学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊等。早在2004年，教育部就专门印发了《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，就中小学开展诚信教育作出部署。《通知》要求要充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好。

但放眼当今的社会，我们不难发现仍然存在一些损人利己的行为或言行不一的现象，这给人生观、价值观还未形成的小学生带来了极坏的影响。此外，学校教育只重视知识的传授，对诚信教育重视不够、措施不实等问题，使得小学生诚实守信意识淡薄。

古人云：“树木之初重育苗，立人之始在于幼。”这说明一个人拥有诚信的道德品质，不是某一天、某一时、某一刻能一蹴而就的，而应该在其幼年时期就给予必要的诚信熏陶和诚信教育。因此，我们选择了此项课题进行研究。

二、研究内容

（一）课题核心概念的界定

关于诚信，人们一般给出的界定是：诚信是诚实和守信两方面的统一，是指人的言必信、行必果、不欺不妄的品质。其实，诚信具有更丰富的内涵，完整含义有以下四个方面：

1.诚信作为一种道德范畴，首先是指人的一种观念、意志和品质，但它只能存在于特定的社会关系中，并借助这种关系体现出来。诚信，从根本上说是一种人品修养，是做人的根本准则。

2.诚信作为一种人品，其核心是引导人格提升和情操高尚。认识诚信作为人品的含义十分重要，它提醒我们在诚信建设中，必须把社会的诚信制度建设和个人的诚信品质修养结合起来。因此，其对于支持人们的诚信行为，将会产生更加持久的力量。

3.诚信又是一种行为规范。从一定意义上说，诚信是忠诚老实、遵守信用的简称。它是人们行为的一种范式，是协调人际关系的一种基本要求。诚信能调整人与人、人与社会之间的现实关系，并以此形成一种特定的道德实践活动。

4.诚信是一种制度。诚信作为人们的行为范式和人际关系模式，需要制度化才能持久有力量。诚信从观念到规范再到行为，从行为目的到行为结果以及对行为的评价与约束，构成了一个有着内在机理的社会诚信体系。

（二）课题研究的主要目标

采取多学科渗透、开展班队活动、实行家校联手等多种形式，多种渠道实施诚信教育的实践研究，构建小学生诚信教育的系统化策略。

（三）课题研究的主要内容

1.当前小学诚信教育的现状研究；

2.小学诚信教育的目标研究；

3.在小学各学科课程教学中加强渗透诚信教育的策略研究；

4.在少先队或班队活动中推进诚信教育的策略研究；

5.家校联手形成合力对小学生进行诚信教育的策略研究。

（四）课题研究的重点难点

1.重点：在小学各学科课程教学中加强渗透诚信教育的策略研究；少先队或班队活动内容的组织和活动的形式。

2.难点：科学、合理、具体、系统地确定诚信教育目标。

（五）课题研究的对象

小学1—6年級的全体学生。

三、主要做法

（一）调查分析当前小学诚信教育的现状

为了获得最佳的研究效果，在课题研究伊始，我们把小学生分为低学段（一、二年级）和中高学段（三至六年级）分别进行问卷调查，并对调查的结果进行分析，找出学生不讲诚信的原因及根源所在，制定出与之相适应的诚信教育措施。另外，对班主任（或辅导员）、各学科授课老师展开调查，了解他们在日常的教育教学中是如何结合本班学生实际及本学科教学对学生实施诚信教育。这样，我们在调查中就掌握了当前小学诚信教育现状的第一手资料，为后期的课题研究奠定了坚实的基础。

（二）在各学科课程教学中渗透诚信教育

小学各学科课程中均蕴含着丰富的诚信教育资源与素材，教师可以在日常教学中适时地对学生渗透诚信教育。小学语文学科可以在识字、课内外阅读、口语交际、习作、综合实践活动等教学中对学生渗透诚信教育，如：布置学生读一读有关诚信方面的儿歌、名言警句、古诗、寓言或童话小故事，说一说身边讲诚信的人和事，还可以让学生写一写有关“诚信”的习作等。音乐课上，老师可以教学生唱一唱“诚信”歌曲，演一演“诚信”小品或相声。美术课上，老师可以教学生画一画自己生活中看到的“诚信”人、景、物。品德课上，教师可以结合教学内容，让学生谈谈自己在生活中是如何讲“诚信”的等等一系列的为学生量身定制的诚信教育的方法和策略。

（三）在丰富多彩的活动中推进诚信教育

我校每周一开展的“向国旗献礼”活动，是对全校师生进行爱国主义教育和道德品质教育的最佳时机。每月前两周的“向国旗献礼”活动都与“诚信”紧密联系，第一周校长（或副校长）在学校升旗台上面对全校师生作“诚信”讲话，第二周安排学生代表讲“诚信”故事。学校还组织一、二年级学生开展诵读“诚信”儿歌活动，在三、四年级举行摘抄有关“诚信”名言警句的书法比赛，在五年级开展“立美德少年，做诚信学生”主题签名活动，在六年级学生毕业监测模拟考试中设立“诚信”考场。每个学期结束，学校分学段评选出“诚信之星”……这些形式多样、内容丰富活动的开展，使得整个校园时时处处都洋溢着浓浓的“诚信”气息。

（四）家校联手共同对小学生实施诚信教育

家庭是教育的摇篮，家长是孩子的第一任老师，如果家长不讲诚信，言而无信，对人、对事不负责任，那么其孩子近“墨”久了，即使老师在学校给予该生再多的正面教育，可能也无法让其“赤”了。因此，学校成功的教育离不开家庭。我校特别重视家庭对孩子的诚信教育，为了让家庭教育与学校教育同步，我校成立了家长委员会，定期邀请教育专家到学校给家长们做“诚信教育”专题讲座。班主任在班级群中根据班级实际情况不定期地召开“诚信”家长会，在班上开展各种形式的亲子“诚信”活动等，以架构起家校互动的桥梁，共同对学生实施诚信教育。

（五）编写“诚信”校本教材对小学生实施专题序列化诚信教育

本课题组成员将课题研究成果编写成两本“诚信”校本教材（“学生版”和“教师版”）。“诚信”校本教材（学生版）内容包括：前言、儿歌篇、名言警句篇、故事篇、班队活动篇、习作篇、艺术篇（歌曲、相声、小品等）七部分。“前言”是学校校长（即课题主持人）写给学生的话，告诉学生做人讲诚信的重要性。“儿歌篇”“名言警句篇”“故事篇”分别是课题组成员和学生搜集的有关“诚信”的儿歌、名言警句、小故事。“班队活动篇”是课题组成员在少先隊组织或班级开展的有关“诚信”的活动文字记录和图片。“习作篇”是学生们写的有关自己（或他人）生活中的“诚信”作文，也可以是读了某个诚信故事后的心得。“艺术篇”是课题组成员和学生搜集的有关“诚信”的歌曲、相声、小品等。学生通过阅读这本主题单一、内容丰富的校本教材，能领略到古人及身边人讲诚信的风采，他们的诚信品德也会在阅读中潜移默化，生活中就会不自觉地做一个诚信之人。

“诚信”校本教材（教师版）内容包括：卷首语、教学论文、教学设计、教育叙事、教学案例与反思等，均是课题组成员在课题研究过程中总结出的成功经验或失败后的反思。同行们阅读这些文章后，可以借鉴效仿其中某一成功的做法，也可以从失败的案例和反思中得到启示，告诉自己不要去犯同样的错误，去走同样的弯路。总之，这本“诚信”校本教材（教师版）能给同行们带来很多的启发和思考。

综上所述，对小学生实施诚信教育不仅是个系统工程，更是个长期工程，它需要全社会共同关注，抓住每次稍纵即逝的教育契机，运用多种策略，有的放矢，因材施教。只有这样，小学生的诚信品德才能真正地稳步提升。

【参考文献】

[1]任艳妮.诚信教育的缺失与重构[J].教育评论，2018（6）.

[2]何芳.诚信教育的问题与对策[J].文学教育，2019（10）.