探究小学数学课堂错误资源的有效利用

李水

【摘要】错误是在授课或学习中普遍存在的现象，它是教师教学效果或学生学习效果的一种负面展示，但错误并非仅仅是负面效果，将错误资源有效利用，可对教学质量起到一定的改善作用。在小学数学课堂教学过程中，错误的价值在某一程度上高于正确的价值，因此，教师应注意对错误资源的有效利用，让教师在错误中不断提高自身业务能力，让学生在错误中深化学习，以培养学生的数学素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂错误资源的有效利用提出了一些建议。

【關键词】小学数学课堂；错误资源；有效利用；措施

在授课或学习过程中的错误算是一种资源，因此，教师应正确认识错误，充分利用教学中的错误资源，通过科学合理的安排使课堂变得丰富多彩，学生在教师的讲解下也能更加热爱数学。

一、小学数学课堂中学生出现错误的原因分析

1.学生需要全面掌握数学中的概念和方法。虽然小学数学课本上的内容难度并不是太大，但是小学生刚开始接触数学知识，同时学习能力弱，数学对于他们来说还是有一定学习难度的。如果学生在学习中没有将这些知识掌握透彻，在做题过程中就会较容易出现错误。

2.小学生在数学学习中缺少动手实践能力。数学本身是一个体系性的学科，同时具有实用性，数学来源于生活，并应用于生活。数学学习的目的之一就是让学生学会运用数学知识来解决生活中的实际问题，因此将数学知识与实际问题相结合是教师在教学中应该注意的，如果数学教学脱离实际就失去了数学学习的真正意义，之后的教学学习也将无法顺利展开。

3.学生缺少生活经验。小学生生活经验相对较少，同时数学又是一门应用性较强的学科，学生生活经验少直接影响其学习效果。教师可创设生活情境，让学生通过亲身感受和体验学习，降低学习难度，帮助学生理解知识的同时增加学生的生活经验。

二、小学数学课堂中对错误资源利用的策略

1.采取鼓励的方式。小学阶段正是学生心理、生理逐步成熟的阶段，因此，对于小学生要以鼓励引导为主，不能一味的批评学生，小学生面对教师的批评，很可能会产生自卑心理，甚至对学生一生都会产生负面影响，使学生心理受到伤害，进而对数学学习产生抵触心理，适得其反。因此，教师应经常对学生进行鼓励、表扬，培养学生的自信心，激发学生的学习热情。

2.利用错误资源培养小学生的学习兴趣。兴趣是学习的第一动力，兴趣是最好的老师。因此，小学数学教师应充分利用错误资源来培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以以学生的角度来对知识点进行分析，故意出现一定的错误，让学生去发现、讨论错误，这样不仅能活跃课堂氛围，还能培养学生的学习兴趣。

3.引导学生积极思考，善于质疑，加强学生对学习内容的理解。学起于思，思源于疑。爱因斯坦说：“最重要的是要不停地质疑，发问。”在小学数学教学中，教师要不断钻研教材，深入了解学生，在准确把握教材和学生学习心理的基础上，智慧地安排练习，巧妙而自然地诱发错误资源，让学生在学习中学会思考、学会批判。这样，学生习得的知识才能真实且持久。

【参考文献】

[1]王兆彪.关于小学数学课堂错误资源的有效利用探讨[J].天津教育，2019（35）：79-80.

[2]张敏君.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].文理导航（下旬），2019（12）：33-34.