浅谈如何培养一年级学生的朗读兴趣

刘燕

【摘要】朗读是小学生在学习过程中理解文本，感受文章内容最重要的一种方式。课程标准指出：一年级要重视朗读指导，通过朗读培养语感。小学一年级是打基础的重要阶段，朗读，可以帮助学生更好的理解文本内容，可以发展学生的思维水平，可以激发学生的内在情感，有利于学生从小养成良好的阅读习惯，使学生终身受益。

【关键词】习惯；氛围；技巧；成就感

一年级的学生语言已初步形成，他们在生活中乐于表达，对于书面语言也乐于学习。教师如果善于引导，学生会喜欢上语言表达，进而乐于朗读书面语。课标指出：各学段都要重视朗读和默读。可见朗读的重要性。筆者认为，培养一年级学生朗读兴趣需要从以下三方面开始：

一、重视朗读习惯的培养

习惯的培养，就要从小抓起。一年级开始，是学生打基础的重要阶段。从这时起就要让每个学生都学习朗读，培养良好的朗读习惯。

培养朗读习惯要从以下几点做起：

首先，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是眼睛要看着书本，“手到”就是手要指着读的字，“心到”就是用心读，心里要想着课本。读的时候还要保持正确的坐姿：身子坐正、肩要平、小腿弯曲与身体呈90度角。正确的坐姿不仅有利于学生的骨骼发育和身体健康，还能使学生在朗读的过程中发声准确、流畅。

其次，平时注意教给学生普通话发音要点，指导学生发音方法。读书时，要及时纠正学生的发音标准和感情投入，要求读书时，声音要铿锵有力。朗读前，要调整坐姿；朗读时，要对学生进行指导和纠正；朗读后，要及时对学生进行表扬和讲解文字所描述的场景。这样，才能使学生更加自信和喜欢上朗读。虽然说花的时间较多，需要老师的耐心教导；但是效果却是不言而喻，只有这样，才能使学生在一年级的时候牢牢把握住朗读的要点，养成良好的朗读习惯。

二、营造良好的朗读氛围

学习语言需要氛围和情境，激发一年级学生的朗读兴趣，是重老师要掌握的课堂策略。如何营造朗读氛围，从而让学生喜欢上朗读？可以从以下几点设计：

1.示范朗读。一年级学生好奇心强，模仿能力高，课标指出：在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。因此，老师或录音的示范朗读对学生的朗读学习特别重要。另外，一年级教材以诗歌、韵文为主，读起来朗朗上口，容易记忆，还能激起学生的想象力和朗读兴趣。老师要灵活教学，可以先选择一些简单字数少的诗歌入手，让学生先容易掌握方法从而找到自信；再教韵文和童话故事，丰富的内容能进一步激发学生对朗读的兴趣。

2.配乐朗读。随着教学模式的变化，教学手段的改变，现在的教室都属于多媒体教室，可以使用互联网投影工具。在朗读的时候配上抒情的背景音乐，渲染课堂氛围，激起学生情感上的共鸣，使学生更容易投入情感和有利于学生的记忆。如在教学课文《树和喜鹊》时，刚开始多媒体出现的一棵树和一只喜鹊的叫声，立刻把学生带入课文，开始一只喜鹊的叫声，到后来许多喜鹊的叫声，给学生的朗读和对文本的理解起到很好的补充作用。

3.创建教学情境。一年级学生年龄小，单调的朗读会使学生在坚持几分钟后就会开始昏昏欲睡。所以，避免这种情况的发生，要设计巧妙的情景，调动学生积极性，引发兴趣。比如：开展一些分角色读、朗读比赛、上台画画、讲故事等活动。分角色读：根据课文中的一些角色，进行角色分配，旁白由老师读，角色由分配到的学生读，在《小公鸡和小鸭子》这一课中，就有小公鸡和小鸭子两个角色，让学生投入角色，增加印象，也使课堂变得有趣生动。还可以经常开一些朗读比赛：选择诗句，让学生报名参与。或选择一些简单的课文，由学生自由选择读。比赛结束，对学生进行评价并加以表扬，如读得好的，给她们物质奖励，这样，使学生更加有激情，喜欢上朗读。上台画画：对于童话故事类课文，可以让学生上讲台来，对课文里面读到的喜欢的动植物进行画画，我们班上有一个学生就喜欢海洋生物，在讲到这一类故事时，他总是积极要求上台画画，不仅如此，那画也是画得栩栩如生，对故事的理解起到很好的补充作用，孩子们看了羡慕不已。这时教师适当的表扬对学生朗读兴趣的提高起到更好的作用，同时还能使学生增加课外阅读的兴趣爱好。可以适当开一些讲故事比赛，学生掌握了一些文字后，喜欢阅读，特别是一些故事情节，他们急于表达，教师给他们创造表达的机会，他们一定会乐于表达。我们班上一个孩子，她最喜欢讲故事，不仅把内容讲得精彩纷呈，还喜欢配上一些动作，看她讲故事，简直就是一种享受，引得其他孩子连连称赞，纷纷效仿。以此类推，对课堂进行情景教学，让学生扮演课文中的不同角色，不仅有利于激发学生朗读兴趣，还能使学生活跃思维、增强想象力和创造力。

4.激励引导。苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞励学生，是教育中最宝贵的经验”。一年级学生心理发育还不成熟，容易受外界影响，而老师的一句鼓励，一句表扬，会直接影响到学生的积极性，因此，在学生朗读的时候，老师要善于倾听并找出学生的闪光点，点燃学生对朗读的激情。

三、重视对学生朗读技巧的指导

首先，要指导学生理解文本的意思，在理解意思的基础上确定朗读时的重音和停顿。如“我想回家”这样一个简单的句子，在读的时候，要想体现我想做一件事，那重音就在“想”这个字上，停顿在想之后，如果要表达的是回家，那重音就在“回家”两个字上，虽然是相同的文字，但是不同的重音和停顿表达的侧重点不同，可以指导学生反复练习，通过练习，品味、理解这样的表达效果，用得多，练得多，学生自己会灵活掌握这种方法，读起来，使文章更加生动。

其次，指导学生通过文本的理解，把握好朗读的语调和语速。对于一年级学生，我们同样可以通过句子的训练，让学生掌握这一技巧。如“这朵花真美啊！”和“这朵花真美。”表达的感情不一样，第一句是感叹句，表达一种强烈的感情，读的时候语调要高昂，语速要慢一点。第二句是陈述句，读的时候，语气平淡一些，语速不需太慢，正常语速就行。教学中，学生就可以通过多次的这种句式练习，达到熟练自如。

四、让学生获得朗读的成就感

人们做一件事总是希望有所收获，孩子们也不例外。他们希望自己掌握一种朗读的本领，更希望得到老师、同学、家长的肯定。因此，教师要给他们这样的机会。在训练学生朗读时，就要用多种方法让学生体会朗读的成就感。

1.物质奖励。在班上不定期的开展一些朗读比赛，当学生评出优胜者时，教师可以给予物质奖励，如一本本子，一支笔，虽然奖品不贵，对于孩子，却是有很大的满足，他们对于朗读的兴趣更浓了。

2.拍照奖励。笔者的学生就很喜欢这样。比如，笔者请班上朗读比赛中获奖的学生每个人做一个最美的姿势，然后拍下来，有的发到家长群，让家长分享孩子的喜悦。孩子们一听都开心得不得了；有的则制作成精美的相册发给家长，孩子们都非常开心，参与积极性很高。

3.精神奖励。每次，当学生朗读表现很好时，全班学生都会给以鼓掌奖励，听着热烈的掌声，看着别人羡慕的眼神，孩子们就会产生一种满足感，他们因此也更想读好。

对于一年级的学生来说，朗读才刚开始，可塑性很强，需要学习和掌握的很多，教师需要多思考，从多方面入手，提高学生的朗读能力，把我们的经典诵读提升到一个更高的台阶。

【参考文献】

[1]王红霞.谈小学英语朗读能力的培养[J].才智，2019（25）.