小学高年级数学趣味性教学实践探究

姜益

【摘要】尽管趣味性教学法深受教师和学生的青睐，但仍有不少教师对于趣味性教学法的重视程度不够，对于如何有效展开趣味性教学活动的认识不足，一定程度上阻碍了新课程改革的发展和践行。面对当前小学数学高年级趣味教学过程中所存在的问题，本文从四个方面来谈一谈该如何有效地开展趣味性的教学活动，进而提高课堂教学的质量和水准。

【关键词】小学高年级；数学；趣味性教学

提高学生的学习兴趣，是现代教学的必然选择，也是新课程教学理念的要求。教师在数学教学中，提升小学数学教学课堂的趣味性，可以从以下几方面着手。

一、革新教学理念，营造和谐融洽的教学氛围

小学生正处于好动且容易被新鲜事物分散注意力的年纪，对于趣味性的实践活动比较热衷，因此，教师如果只是按照以往自己的教学方式来展开课堂教学，只会让学生对于数学这门课程产生厌恶感，不利于学生对于数学知识的掌握。在实际的教学过程中，想要做到趣味性教学，教师就必须先从自身的教学理念入手，改变自身传统的、落后的教学思想和教学观念，借助趣味性教学的优势，将教学涉及的内容与游戏进行整合，进而为学生营造和谐融洽的学习环境，让学生感受到学习数学的趣味性，为接下来的学习提供一定的帮助。

二、注重课前提问，创设趣味十足

数学是一门逻辑性与理解性都相对较强的学科，学生在学习中容易产生厌学的情绪。笔者在教学实践中发现，课堂教学中引用一些贴近学生生活的实例，可以有效改变学生厌学的情绪。心理学研究表明，学习内容和学生的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。利用学生熟悉的生活情境进行课堂教学，可以取得良好的教学效果。

三、设置悬念，诱发兴趣

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此，在课堂教学中教师要及时设置悬念，诱发学习兴趣。在教学《年、月、日》时，笔者提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说“三岁”，有的说，“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”问题来了，学生想要解决问题的求知欲出现了，对学习的兴趣也提高了。

四、实践活动提高学习趣味

为提高数学教学的趣味性，就要注重采用实践教学活动，让学生以参与活动的方式来感知数学知识。如，通过创设超市购物的情境，让学生参与其中扮演角色，参与到实际情境当中后，学生就会在带入感的感染下，对數学知识的学习价值有更多的认识。在学习元角分的知识点时候，通过和超市购物情境进行结合起来，让学生扮演服务员，以及顾客，购买相应的商品，让学生掌握人民币的兑换方法，就能丰富学生的数学知识和学习经验。

总而言之，小学数学课堂教学中针对趣味性教学方法的应用，能激发学生主动学习的积极性，让学生从实际学习当中真正认识到数学知识学习的价值作用。通过上文中对趣味教学法的科学应用研究，就能为实际教学发展起到积极的促进作用。

【参考文献】

[1]陈玲玲.浅谈小学数学趣味性教学方法与途径[J].中国校外教育，2018（32）：105-106.