浅谈小学班主任班级管理方法

曾玲芬

【摘要】学校教育首先是为了学生，班级学生管理是学校教育管理不可缺失的重要部分。本文结合笔者多年担任小学班主任的工作经验，针对小学阶段班级管理方面进行了深入浅出的简要分析和梳理，以进一步领悟小学班级管理经验，进一步促进班级管理水平的提高，从而使学生在轻松愉悦的教学环境中高效学习，快乐成长。本文认为，在小学班级管理的实践过程中，及时、适度地以“宽柔”的方式对学生进行管理，做到“严以宽，宽以爱，爱以教”，就能达到我们所期待的对小学生的教育目的。

【关键词】班级管理；关爱；严明；平等；信心

自从事小学教育工作以来，我切身感到学校好不好，要看班级管理得好不好，良好班风的形成不易。作者年轻时刚入小学教师行业，以为“严师出高徒”，因此在班级管理时对学生总是单纯的高标准，严要求，结果班级情况没有像自己预想的那样，学生们不仅没有“按部就班”，还涌现了屡教不改的“问题学生”。后来在不断地思考和实践当中，我逐渐感到，对小学生的管理需要及时、适度地采用“宽柔”的方式进行教育管理。唯有做到“严以宽，宽以爱，爱以教”才有可能达到我们心中所预想得到的教育效果。

那么，怎样才有可能达到我们心中所预想得到的教育效果呢？经过多年的摸索实践，我总结了如下几种小学班级管理的方法。

一、关爱学生，树立威望

你爱孩子，孩子才会爱你，用爱心才能教好孩子。班主任要想顺利开展一切班级工作，就要主动亲近学生，自觉地去体贴和关心每一个学生，深入学生中进行亲密的思想交流，让每一个学生感受到班主任老师的亲近和关爱。首先，作为班主任，应当深入了解所带班级的每一个学生以及所带班集体的优点和缺点，并在以后的班级管理和教学实践中取长补短，及时修正学生和教师自身的不足，努力做到教学相长。其次，在日常教学活动中，要留意察觉班里学生的个性特点，掌握了解学生的思想动态，分别了解掌握学习优秀的学生是那些，需要特别关爱的学生是那些等等，做到心中有数，更好地进行班级学生的分别管理。最后，不忘做好家访工作，要通过以各种方式家访，了解学生的家庭社会环境，定期和家长进行思想沟通，全面及时地了解掌握学生的思想行为动态，做到双管齐下，从学校和家庭两方面给学生提供一个健康快乐的学习和成长环境。班主任在亲近及关爱学生的活动中，要自觉注重自身的文化修养，努力展现高尚的师德情操，要使学生对你感到既親近又敬崇，既认定你是敬畏的可以信任的老师，又能把你当作可以交谈的真正朋友，从而在学生的心目中树立起班主任的崇高威望。那么，在开展班级管理工作活动时就能取得比较满意的效果。

二、言传身教，做事严明

言传身教，做事严明是作为班主任应该具有的人格的魅力，而人格的魅力所具有的潜移默化的力量是无限的，又是其他工作能力所不能比拟的。拿自己的实际行动去说话，去说服学生，胜过讲一百句道理。老师自身的文化素养和道德修养，往往会给身边学生的学习和成长产生深远的影响。为此，在管理班级活动中，班主任时刻要注重言传身教，做事严明，率先垂范，在班级里遇到任何事情都要认真对待，谨慎处理。班级活动中，特别是低段年级，做到亲自动手，避免指手画脚；多自己行动，少指责批评，要以自己的实际行动先去感化学生，从而教育学生，影响学生。如看到教室地上有碎纸片，班主任自己弯腰动手捡起来；发现墙角卫生工具倒了，自己弯腰动手摆放整齐；看到黑板没有擦干净，自己动手擦干净；学生教室地拖扫不干净，班主任自己拿拖把把地拖干净。班主任老师通过自己的细小举动，率先垂范，会看在眼里，记在心上，学生自然会意识和发现自己的不足。潜移默化当中，这些班级日常生活中的小事就不再需要老师去操心了，他们会很认真，很自觉地去做。其实每一个学生，他们不仅会用眼睛观察你，而且也会通过思想去感知你，你在班级生活中的一举一动，往往会感染他们的内心，指引他们的行动，激发他们的集体责任感，这种感染式的教育效果胜过那些说教以及无数次严厉的批评和指责。少给他们讲一些大道理，以更多的自身示范，通过我们日常生活中的点滴小事去启发学生的心灵，引领他们的行为，用班主任教师的人格去感召和影响学生，从而培养和完善学生的人格，以达到学校教育的满意效果。

三、平等对待，增强信心

小学阶段学生的人生观、世界观尚未形成，班主任老师的一言一行，一举一动都会是学生所效仿的最完美的榜样。班主任老师处理班级一切事务的方式方法，都会对身边的学生产生深远的乃至一生的影响。因此，班主任教师要平等对待每位同学，尤其是对要公平公正对待学习成绩优秀学生和学习成绩不好的学生，让全班学生从内心深处感受到班主任和老师对每位同学都是平等公正的。班主任老师学会给每个学生平等的竞争机会，切忌把学生分成三六九等。只有平等公正地对待每一名学生，才能赢得所有学生的敬重和爱戴；只有真诚地鼓励学生，才能不断增强他们的信心；只有春风化雨般地关爱学生，才能真正激发他们的上进心，使之更加自觉地进行学习，充分地挖掘潜力，完美地展现自我。

对于小学阶段的孩子们来说，老师的一次鼓励或者表扬，有可能会使他们温暖一辈子；而老师的一次谩骂甚至侮辱，则可能会改变他们的一生。从这个意义上讲，师者何以为师？我想，除了“传道授业解惑”的师道之外，大概还要加上“示以美好、授以希望，予以信心”的人文关怀。

四、善于学习，提升信心

时代在发展，人类在进步。不断学习，不断更新，对于现代教师是不可缺少的。一名教师，无论他工作时间有多长，不学习就会停步，停步就是退步。每个人都有许多不足和缺点，教师也一样，尤其新时代，学校教师在班级学生管理方面会不断产生新情况新问题。在班级学生管理方面，我们要向好的学校学习，向有教师经验的班主任学习，主动虚心借鉴他人管理班级的先进经验，结合自己的班级特点，积极实践。

过去教学时，有过教室里学生乱哄哄的，不听劝导，无法上课，也尝试了几种较为严厉的方法，但是收效甚微。经历了彷徨、气馁，甚至对学生班级失去信心。通过与一些老教师探讨，对个性强的学生采用多鼓励、多发现优点及时表扬等教育方式，以鼓励、激励孩子们上进，不急不躁，总结经验，慢慢地，班级比以前好管理了，课堂秩序也越来越好了，对班级对自己也有了信心。闲暇之余，多向其他教师讨教些经验，读些《班主任》之类的杂志书籍，从中受益匪浅。在不断地教学实践当中，我渐渐地明白了一个道理：那就是作为一名教师，不去埋怨，更不要只挑剔学生的毛病，主要要从自身找不足和问题。单一的方法是教不出好学生的，在教育学生上要积极主动探索不同的教育方法，寻找有效方式方法，只要有效，就是好的、合适的方法。

总之，学校教育首先是为了学生，班级学生的管理是学校教育管理不可缺的重要部分。没有好班级，就没有好学校。每一位教师都应当予以高度重视班级管理，而要搞好班级管理工作，不仅需要班主任教师采用科学的管理方法，更需要每名教师具备一颗春风化雨般的关爱之心。作为一名小学班主任教师，面对这些天真烂漫活泼可爱的孩子，如果我们能够以无私的关爱感化学生，执着以高尚的人格感染学生，心怀美好的希望鼓舞学生，采集广博的知识去征服学生，那么，班级管理就会在探索中不断取得成效，我们的学生也会在轻松愉悦的学习环境中不断取得进步！

【参考文献】

[1]李学农.班级管理[M].北京：高等教育出版社，2010.