“互联网+”背景下小学语文写作教学研究

江顺来

【摘要】“互联网+”思维在教学中的应用有效地打破了传统教学方式的单一性和局限性，增进了师生之间的互动，活跃了课堂教学的气氛，能帮助学生更好地了解、掌握教材知识。本文对“互联网+”背景下小学语文写作教学进行研究研讨，以期提供相应的借鉴。

【关键词】“互联网+”；小学语文；课堂教学

在传统的小学语文习作教学中，教师的语文習作教学观念有着严重的应试性特点，教学方法单一且枯燥，极大地消磨了学生学习语文知识的自主性和积极性，也严重阻碍了小学语文习作教学目标的达成。

在互联网被广泛应用于教育行业的这一背景下，小学语文教师应更新和转变语文习作教学观念，将互联网技术渗入于教学之中，充分发挥其辅助教学的作用与优势，为学生创造一个趣味性和实效性兼备的新时期语文习作教学环境。

一、“互联网+”在小学语文习作教学中应用的优势

1.改变传统单一的教学方式。在传统教学模式中，教师仅通过口头讲解及粉笔书写进行教学。通过多媒体课件的形式，教师可以插入各种教学资料来让学生更好地感知教学内容，将原本无法通过语言准确描述的抽象难懂的画面或场景，通过直观的音频或视频展现在学生面前。

2.降低写作难度，实现提前写作。学生熟悉拼音方法后，一般每分钟可以输入10到30个字符，这比用钢笔写字要快得多。这样可以提高写字效率。

二、“互联网+”背景下小学语文课堂教学策略

1.利用互联网技术创设课堂教学情境。情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学模式。近年来，情境教学的优势逐渐被人们发现，因此，情境教学的应用越来越广泛。教师运用情境教学法，有利于学生更好地理解文章人物，在小学语文教材中，有些课文被改编成动漫，教师可以将与这些相关的动漫视频放给学生，帮助学生融入课文中，使其对教材内容有个初步的了解，并带着这种了解去学习文章。

2.提升自身素养，教法与时俱进。在网络化环境下，自我文化与教学的转变是教学发展的重要因素。教师应与时俱进，在教学实践中不断学习和改进。教师应该认识到，他们不再只是知识传授，而是帮助学生组织和促进学习的知识体系的设计师。在互联网时代，教师旨在通过使用互联网技术，使学生能够自己学习知识、使用工具和方法，以及学习计算能力。

综上所述，多媒体教学方式的引入，是对传统教育方式的变革，为传统的语文教育注入了新鲜的血液，多媒体的加入不仅能够激发学生语文学作的兴趣，还能促进师生之间的交流，称得上是里程碑式的改变。作为现代教师，应积极引入多媒体教学，勇于探索，大胆实践，扬长避短，借助多媒体的声、光、点等媒介，激活语文教学要素，将语文学习与生活方式、情感表达有机地联系在一起，促进提升小学生的语文习作能力。

【参考文献】

[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）.

[2]何元峰.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究[J].亚太教育，2019（11）.