数学教学中如何渗透情感教育

孙中民

[摘要]情感教育是教育教学中不可缺少的组成部分，它既是一種教学模式，又是一种教学方法。教师要积极营造育人环境，通过率先垂范、用爱启迪、活用素材、实践应用、巧作评价等策略，把情感教育渗透于各学科教学以及教学的各个环节之中，使学生在理解与掌握所学知识的同时，形成健全的人格，得到全面的发展，从而实现立德树人的目标一

[关键词]数学教学;渗透;情感教育

[中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2020）36-0034-02

情感教育是与认知教育相对而言的，是完整教育过程中必不可少的一部分。情感教育，指在课堂教学中，教师创建有利于学生学习的、和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，培养和发展学生丰富的情感，通过情感交流增强学生的体验，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。

立德树人是新时代教育的根本任务，所以教育日标不应该局限于学生知识的形成和能力的培养，应该关注学生知、情、意、行的整体发展。同时，学校教育要坚持五育并举，德育为先，强化学生的思想教育和情感教育。因此，教师要率先垂范引领学生，用自己的人格魅力影响学生;要提高自身的专业素养，用自己的博学多识启迪学生;要尊重学生的人格，用爱感染学生;要深入挖掘教材的内涵，用典型的实例教育学生。也就是说，教师在课堂教学中既要处理好知识传授与能力培养之间的关系，又要注重学生情、意、行的综合发展，使学生在掌握基础知识与基本技能的同时，磨炼意志，树立自信，体验到学习成功的喜悦。

下面，笔者根据自己多年的教学实践，谈谈数学教学中如何渗透情感教育，使学生得到全面的发展。

一、率先垂范，渗透情感教育

教师对待所教学科的态度、情感，会对学生产生潜移默化的影响。作为数学教师，不仅要有严谨的教学态度，还要有较强的思维能力、专业素养和发白内心对数学的热爱。教师只有把数学课堂当成自己挚爱的“舞台”，学生才会被教师所感染，从而慢慢地喜欢上数学，爱上数学学习。因此，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，精心设计教学过程，灵活运用各种教学方法，让课堂充满趣味和浓浓的数学味。这样不仅向学生表达了老师对数学的热爱，还可以激发学生学习数学的兴趣，使学生对数学产生强烈的探究欲望，积极主动地深入探究，体验到数学的作用和价值。

二、用爱启迪，渗透情感教育

夏丐尊先生说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师唯有将爱付诸教育教学之中，用真挚的爱去对待学生，才会和学生实现心与心的交流、心与心的融合，才能激起情感上的共鸣。因此，教师要用温暖和爱心打开学生的情感之门，架起师生间心灵沟通的桥梁，使学生从心底接受数学、喜欢数学。

三、活用素材，渗透情感教育

1.引导学生感受数学的价值，形成正确的价值观

数学史中的一些重大发现，对人类的文明发展产生了巨大的影响和推动作用，了解这些数学史，有助于学生深刻地体会到数学的应用价值。因此，在数学教学中，教师可根据具体的教学内容适时引入相关的数学史，使学生更为全面地理解所学的数学知识，形成正确的价值观。例如，教学《网的认识》一课时，在探究新知后，教师让学生交流分享自己课前收集到的关于我国古代数学家祖冲之与网周率的故事。通过交流分享，学生知道早在一千五百多年前，祖冲之就探究并计算出圆周率的取值范围，这是当时世界上算得最精密的圆周率。这样教学不仅激发了学生的爱国情怀，引导学生了解我国数学发展的悠久历史，感受到中国文明古国的伟大，而且让学生体会到数学家探索的艰辛，明白做任何事都要持之以恒、勤奋踏实，培养学生攻坚克难的意志，使学生树立学好数学的自信心。

2.利用教材中呈现的重大事件和统计数据，渗透情感教育

例如，教学北师大版小学数学二年级下册《时、分、秒》一课时，教材以“奥运开幕”为主题设置了一系列问题，教师趁机向学生渗透情感教育：“2008年，北京成功举办奥运会，展示了我国的强大国力和民族凝聚力。我们身为中国人，为之自豪，为之骄傲。”又如，教学北师大版小学数学二年级下册《万以内数的大小比较》一课时，教师通过多媒体出示长江、黄河的长度，以及珠穆朗玛峰、黄山、五岳等名山的海拔高度，使学生比较后感受到祖国的雄伟与美丽。再如，教学《解决问题》的内容时，教师根据学生的实际生活设计问题，通过比较、分析等途径，对学生进行生态环保、家国情感等教育。

3.在综合实践活动中渗透情感教育，帮助学生养成良好的行为习惯

在设计综合实践活动时，教师可将知识与技能的教学、情感教育有机地结合起来，调动学生学习数学的积极性，使学生养成良好的行为习惯。现行的小学数学教材，编者立足国情，将人文、地理、名胜古迹、悠久历史、重大事件与活动等素材融入教材中，使数学教材具有极高的情感教育价值。因此，教师教学时可根据具体的教学内容，选择图文并茂的主题图或具有教育价值的数据和统计材料，对学生进行情感教育。例如，四年级“估计某个漏水的水龙头一年浪费的水量”的综合实践活动，由于教师在活动前布置学生搜集资料的任务，所以学生了解到“我国水的人均占有量只有2300立方米，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一”等水资源状况，知道我国水资源严重缺乏。同时，在积少成多的计算过程中，学生感受到水资源在点滴中流失;通过解决“浪费的水够你家用多久”的问题，强化学生节约用水的意识，使学生节约用水的行为自然形成。

四、实践应用.渗透情感教育

1.强化应用意识，提高应用能力

数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，教师在教学中要引导学生应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，这样既可以强化学生的应用意识，提高学生解决问题的能力，又使学生在解决问题过程中受到情感教育。例如，教学“三角形不易变形和平行四边形易变形”的内容时，教师让学生在生活中寻找例子，引导学生在生活中感知、体会所学的数学知识，使学生感悟到知识只有应用在生活中，才能体现它真正的作用与价值。另外，为了促进学生理解、巩固所学的数学知识，提升学生解决实际问题的能力，教师可设计一些社会综合实践活动，如“计算某笔存款到期收益”“用数据说明坐公共汽车比坐出租车节约能源”等，使学生在完成任务的同时巩固所学知识，增强学生的数学学习兴趣。

2.设计学習活动，进行品德教育

渗透情感教育，不仅仅局限在课堂教学中，教师可将情感教育与课外学习活动有机地结合在一起。例如，教学《数据的统计和分析》之后，教师让学生统计一周内家庭使用一次性筷子的情况，然后计算班级（或学校、所在城市）在一周、一个月、一年内使用一次性筷子的情况，了解消耗木材资源的状况以及对环境的影响。这样可对学生进行环境保护教育，使学生明白节约资源的重要性。

3.利用教学活动，适时进行美育

综合素质是考察一个人的重要标准，而美育也是一个人基本素质的重要方面。因此，在数学教学中，教师应根据数学学科的特点和学生的实际情况，适时进行审美教育。例如，教学《空间与图形》的相关内容时，教师要重视“欣赏与设计”这一课型，通过教具、课件演示、优秀作品展示等途径，使学生感受到数学的美。又如，教师的规范板书、言谈举止等都在潜移默化地影响和感染学生，使学生在不知不觉中升华情感，提升审美能力。

4.持之以恒，形成良好的习惯和品德

数学学科的语言严密，逻辑性强。因此，在数学教学中，教师可通过规范解题格式、书写整齐美观、优选解题方法等途径，培养学生良好的学习习惯和品德，使学生受益终身。

五、巧作评价，渗透情感教育

从建构主义的观点来看，课堂教学效果如何，要先关注学生学得怎么样、是否参与探究知识的全过程，因为知识必须通过自身实践才能真正获得。因此，教师对学生数学学习的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生参与学习的过程;不仅要关注学生的数学知识水平，更要关注学生在课堂上的真情实感和学习态度。同时，教师要灵活运用各种评价方式，从不同的方面、维度，给予学生激励性评价，使学生更加积极主动地探究数学。如学生提出好的解题思路，教师要及时给予评价;对学生的独特见解，即使是错误的，教师也要先给予表扬，再进行讲解纠正，使学生从中受到启发。课堂教学中，不论采用何种评价方式，教师都要以真实、及时为原则，以激励、表扬为手段，就算批评也要语言婉转，尊重学生的人格，使学生通过评价得到真正的发展。

正如陕西师大罗增儒教授说的一样：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”因此，教师在教学中要适时进行情感教育，将情感教育与数学教学有机融合，这样的数学课堂才是智慧的课堂，才是有魅力的课堂，才能收到事半功倍之效，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

（责编杜华）