大胆开口 爱上“说话”

摘 要：语言表达能力、与人沟通能力是要从小开始培养的，口语交际能力对于小学生来说是十分重要的，也是语文课程的主要教学任务之一。新课标改革后，越来越重视学生的综合素养，然而有些教师、学生却跟不上政策的变化，仍旧停留在传统的教授、学习模式，不重视对于口语交际的锻炼。甚至很多学生排斥表达自己，很难完成口语交际的锻炼，对此，教师要做的就是努力疏导学生，让其不再畏惧口语交际，勇敢的表达自己的观点。

关键词：小学低年级;口语交际;培养方法

一、 引言

小学低年级是打基础的最好阶段，许许多多的习惯将要在低年级养成。为了培养学生的良好习惯，提高学生的语文综合素养，必须要加强对学生的口语交际训练，让学生爱上口语交际。每一位学生的口语表达能力都不是一朝一夕就形成的，良好的口语交际能力是长年累月堆积出来的。文章将重点研究如何提高小学低年级学生的口语交际能力。

二、 培养小学生口语交际能力的重要意义

小学生的口語交际能力在很大程度上反映了语文的整体水平，在语文越来越重要的今天，提高小学生的口语交际能力刻不容缓。口语交际能力的提高可以帮助学生提高自己的阅读理解力，还能够提升语言表达能力，对之后的写作也十分有益。此外，口语交际能力不仅仅能够帮助学生提高语文成绩，还可以促进学生与他人之间的交往。口语交际能力展现出来的不仅仅是普通的语言，还有学生的思想和修养。与他人交往时，良好的口语交际能力不但可以清楚的表达自己的观点，还能够让人听着舒服，是文明礼貌的展示。

同时，良好的口语交际能力有利于增强学生与学生之间的交往，消除学生的羞怯心理。有些学生的语言表达能力差，经常会遭到他们的无视或者嘲笑，久而久之就不愿意去表达，这样就很难与周围其他同学建立良好的同学关系，还会使性格逐渐变得胆怯、内向，甚至产生自卑心理。无论是什么样的环境里，拥有良好的口语交际能力的学生都更受欢迎，为此，老师要努力培养学生的口语交际能力，让学生可以大胆地表达，成为乐观、勇敢、开朗的人。低年级小学生是一个全方面学习的群体，其不仅学习知识，还学习如何与同学相处、学习什么是关爱、同学友情。口语交际可以让学生与更多的同学、老师接触，感受大环境的温暖，去体会同学间的互帮互助，对其良好有爱性格的塑造是十分有帮助的。口语交际不仅收获知识，更重要的是能够收获完整的情感和健全的人格。

三、 培养低年级学生口语交际能力的策略

（一）融入教学各个环节，丰富学生的交际面

1. 结合识字教学进行训练口语交际能力

低年级的语文教学中，识字是一大重点，占去了教学任务的一半左右，为此，教师可以在教学生识字的过程中锻炼学生的口语交际能力。由于低年级学生的自制力较差，听课时容易走神，为此必须设置适当的教学情境才能够吸引低年级学生的注意力，产生良好的教学效果。例如，我们在学习“日、月、火”这几个汉字的时候，可以进行提问，与学生展开语言交流。“你认识哪几个字呀？你是怎么样记住这个字的呢？你会画出你脑海中的这个字吗？”相信这些问题一定可以激起低年级小朋友的回答欲望，让其畅所欲言，表达自己。这样一来，就在无形之间锻炼了学生的口语交际能力。此外，还可以让不同的学生进行领读，然后让学生展开讨论，评选出最优秀的领读学生并说出原因。这样就可以促进学生与学生之间的交流、沟通，让学生感受到语言的魅力和自身的不可替代性。这样的课堂，不仅能够让学生对所学的生字印象深刻，更加轻松地记住生字，还能够让学生在不知不觉之间提升自己的口语交际能力，感受到大家庭的温暖，一举多得。

2. 结合阅读教学训练口语交际能力

一方面来说，新课改革之后越来越注重学生的阅读理解能力;另一方面来说，阅读能力与口语交际能力密不可分，因此，在阅读教学中融入对学生的口语交际能力是不错的选择。低年级学生的课堂不在于老师说了多少，而在于学生听了多少，说了多少。低年级阅读讲解时，可以进行适当的延伸，让学生自己去想象之后的情节，并进行交流。例如在学习《小猴子下山》这一课时，教师可以在讲解完课文故事之后，让学生展开想象，如果自己是小猴子，在下山的过程中会怎么做呢？小猴子空着手回家，在路上会认识到自己的错误吗？能否给故事做一个补充，增加一个段落，说一说小猴子认识到错误后，第二次下山的结果呢？在教师的引导下，小学生能够大胆的发挥想象，说出自己的想法，不仅活跃了阅读课的气氛，还锻炼了口语交际能力，让学生在快乐中学习知识，相信这样的语文课才是学生所喜欢的，并且效果良好的。

（二）创设情境、激发交际欲望

低年级小学生缺乏理性思考，其大多是依据感性思考进行生活和学习的。为了更好地让学生吸收知识，教师要顺应低年级学生的学习心理，采用一些让其感兴趣且贴合实际的教学情境，让其更轻松地理解课程内容，能够在欢乐的氛围中提升自己的口语交际能力。

1. 语言描述创设情境

根据心理学研究可知，人类产生思维的前提通常都是因为面临着问题情境，思维是为了解决问题。与此相同，没有问题的情境是无法让学生进行思考的，没有进行思考就说出来的话，严格意义上来说是起不到锻炼语言能力的作用的。为此，教师在布置课程任务的时候，要注重创立问题情境，这样才能够更加有效地激发学生思考的语言表达欲望。

例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，老师可以给学生创立问题情境：如果你是乌鸦，在条件相同的情况下，会选择什么样子的方式喝水呢？如果没有石子，怎样才能喝到水呢？相信这样的问题能够将学生带入情境之中，让学生置身其中，开动脑瓜积极发言。这样可以有效地锻炼学生的思维能力，还能够起到锻炼口语交际能力的效果。学生在这样的语文课堂中，不仅收获了知识，还提高了自己的综合素养。

2. 角色表演创设情境

要说最能够抓住学生眼球的语文课堂那一定是角色扮演的课堂了，角色扮演式的语文课堂就相当于免费观看情景剧，有声有色，十分生动形象，不仅给观看的人带去了知识和乐趣，更重要的是扮演的学生可以在表演的过程中充分锻炼到自身的逻辑能力和思维能力以及语言表达能力，让学生各方面都能得到发展。

例如在学习《动物王国开大会》这一课时，就可以让学生们自愿结成小组进行角色扮演，主要是模仿每个动物说话的语气，每个组两两PK，选出最优秀的一组进行班级表演。这样能够让全班学生都参与到活动之中，可以形成良好的班级氛围，让每一名学生都看到自己的价值。角色扮演不仅增强了低年级学生的团队精神和表演意识，还锻炼了自身的语言表达能力和上台表演的胆量，寓教于乐，让学生乐于学习，爱上学习。

3. 开展活动创设情境

语文课本中很多栏目都可以进行活动设计，例如《文具的家》这篇课文时。教师可以让学生选出自己最喜欢的三件文具，举办保护文具大会，让学生们说一说自己的文具年龄，然后比一比谁的文具保护的最好，选出文具保护小达人。通过这种活动，学生不仅学会了知识，锻炼了语言表达能力，还有助于养成爱护文具的好习惯。同时，这个看似简单的活动，能让每个学生都参与其中，感受到语文课堂的魅力，在活动中提升自己。

（三）鼓励学生，让学生树立交际信心

所谓“良言一句三冬暖”，别人一句赞美的话语往往能够让自己倍感温暖和鼓舞，更不用说老师的鼓励对学生来说起到的作用。在学习中，每位学生都渴望得到老师的表扬和肯定，适当的赞赏能够激起学生的学习动力，让学生爱上学习。低年级学生处于学习语言的阶段，其口语表达能力多不清楚，很多的时候害怕说错就十分小心翼翼甚至不敢表达，害怕受到批评。在这种情况下，教师应该对学生多点耐心，用温柔的目光注视学生，让其感受到教师的重视，尊重学生，让学生把话说完，然后再进行鼓励和纠正。每一位学生都是有灵性的，当他感受到来自老师的肯定和尊重之后，就会敢于表达，不畏惧表达。例如教师可以把批评的语言换成委婉的鼓励和鞭策，“这句话不是这样说”可以变成“你说的我都听明白了，老师十分佩服你的勇气，下次我们说的时候可以将××换成××，这样你的表达就更加完美了”这样不仅不会打消学生的表达念头，还能够及时纠正其错误，让其语言表达能力更上一层楼。

（四）形成互动、促进交际

口语交际的重点是双向互动，就像每个人会说话的原因是因为能够听到别人说话一样，要想提高学生的口语交际能力，就要让其多听，增强其听的能力，这样才能够进一步培养说话表达的能力。例如在朗读课文时，老师要先做示范，教授学生朗读的技巧，让学生自己听，自己去感受，然后学生自己才可能会读的更有水准。还可以邀请一位学生朗读，然后让学生们讨论其朗读的优缺点，不断地提高学生的语言表达能力。

1. 开展多种实践活动

口语交际的主要场所就是生活中，在语文课上，即使教师辛苦的创设日常的交流语境，但是还是远远不够的，教师应当给学生提供真实的场景，让学生将课上的所学内容运用到实际生活。例如我们可以利用大课间的时间开展“茶话会”，让学生们将自己所知道的故事或者谜语、绕口令等等讲给其他的同学听，倾听他人故事，讲述自己的故事。

2. 开展“八卦”小会

老师可以让学生把一些最近发生在自己周边的有趣的事情讲述出来，可以是好人好事，也可以是坏人坏事，甚至可以是新闻，然后让学生表达自己的看法。之后老师进行引导纠正，让学生提高语言技巧的同时，树立正确的价值观。

四、 结语

总而言之，口语交际训练对于低年级小学生来说十分重要，教师可以采取不同的方法策略，让学生在无形之间提高自己的语言表达能力，提高口语交际能力。

参考文献：

[1]林春凤.浅论小学低年级语文口语交际情境的創设[C]∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：175-176.

[2]潘秀金.提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析[J].求知导刊，2020（13）：23-24.

[3]李秉耀，杨平芳.小学低年级学生语文口语交际能力的措施分析[J].课程教育研究，2020（2）：33-34.

[4]时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019（28）：91-92.

作者简介：许雅森，福建省漳州市，福建省漳州龙海市榜山镇文苑小学。