刍议小学语文教学中渗透优秀传统文化的内容分类

摘 要：小学语文教材内容都与传统文化息息相关，小学语文教师要将传统文化渗透到语文教学过程中，让学生能够应用到实际生活中，学以致用，弘扬我国的优秀传统文化。文章对如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化进行介绍。

关键词：小学语文;优秀传统文化;渗透

一、 引言

对于刚刚进入启蒙阶段的小学生来说，需要通过学习慢慢加以引导，而小学语文学科会初步引导着其独立思想的形成。因此，对于小学生来说，不仅要学习基础知识，为今后学习奠定基础，还需要从小学习优秀的传统文化，将优秀传统文化渗透到小学语文课本当中，用优秀文化浸润学生心灵，让学生能够潜移默化地从小开始塑造良好品德，树立良好的自信心，不断增强民族自豪感，增强爱国主义思想，增强对祖国的认同。因此，对于小学教师来说，应当承担起从生活中、学习上为学生渗透优秀传统文化的重任。

二、 传统文化之一——古诗词的阅读与背诵

诗词是世界上最美的语言，古人苏轼曾说过：“腹有诗书气自华”，即使穿着破旧，不那么光鲜的衣服，只要胸中有学问，那么一个人表现出来的气质，也是非凡的，也能使人光彩照人。古诗词中能感受时代的变迁，生活的变化。小学教材中的诗词，语言质朴，意境优美，有利于学生提高阅读水平和写作能力，借鉴古代文人墨客的词汇语言，可以帮助自身得到提高，提高语言能力，提高诗词水平，提高内在涵养。在读诗与背诗的过程当中，仿若身临其境，学生们能够真真切切地感受古人的情怀。阅读古典诗词，可以促进学生了解历史文化，增加国家和民族认同感。背诵古典诗词，亦有利于学生自身知识的沉淀，激发学生创造和写作的能力与欲望。举个简单的例子，在校园中，尤其是上大学之后，能歌善赋的才女总是备受瞩目，为众人所青睐，这就需要学生从小开始积累、培养，等待之后的绽放。

众所周知，小学是每一个孩子开始上学的初级阶段，语文课本中的古诗词必然也是相对简单的。学生们理解起来比较容易，读起来也能朗朗上口。一首首诗词，是一幅幅美丽的图画，让学生在读的时候就会不自觉呈现出美的意境，让学生真正感受到美的存在，也让学生幼小内心建立美的概念。一首首诗词，是一个个动人的故事，这些故事，它能够真实地反映中国的历史，以前的经济、文化、政治、科技等等各方面，让学生在字里行间了解中国的历史、文化等。还有的古诗词涉及朝代的兴衰与灭亡，或圆满或凄凉的爱情故事。能通过古人的诗词体会当时写诗的真情实感，真的是一件美妙的事。

比如，小学二年级语文教材中的《村居》，短短的四句话二十个字，给孩子展现的却是内涵丰富，色彩艳丽的世界。春天到了，外面的世界美丽多姿，阳光明媚，景色迷人，让人进入这样的世界一定会流连忘返;在这样的人间仙境里，一群活泼的儿童一窝蜂地从家里跑了出来，手里拿着各种各样的风筝跑着、笑着、叫着。让孩子们读起来，自然而然会洋溢出欢快的情绪，让学生从内心感受美的存在，让学生从小对美有了向往和追求。再比如，小学四年级语文中《芙蓉楼送辛渐》，同样短短的二十八个字，不但表现的是作者的离别之意，更多用冰心玉壶来比喻自己，表现出来的是冰清玉洁、坚持操守的信念，也是告诉友人，不必为自己担忧，是与朋友间的信任，让人读起来，作者的高尚品格自然融入人的内心深处，油然而生敬意，让学生受到感染，小小的心灵中就会种下自重、自洁的思想。

三、 传統文化之二——寓言、传说、历史故事等的渗透

寓言故事通过其质朴，却又不失幽默的文字给孩子们讲述一个个充满哲理的小故事，教会学生做人的道理，那么的引人入胜，发人深思。对于小学生来说，阅读适当的寓言故事可以让孩子明白生活中的一些道理，从生动形象的一个个小故事中明白一个个浅显易懂的道理，有利于孩子的成长，寓教于乐。比较有代表性的有《井底之蛙》《掩耳盗铃》《守株待兔》《刻舟求剑》《狐假虎威》等等。比如，孩子们很小的时候，家里的父母，学校的老师，就在给孩子讲述井底之蛙的故事，让学生明白坐在井底，是无法看到无边无际的天空的，坐在井底，也是无法体会那种空旷环境带来的心灵的惬意感。这样的故事，对于孩子的心灵是一种启发和引导，这让学生们认识到不要囿于眼前的环境，要把眼光放长远，要把格局放大，只这样才能让自己走得更远，看得更多，才能真正成为一个心胸宽广，志向高远的人。

历史故事讲述的是历史上的人或事物，从而学习某个人物的某种精神，学习他们处世的方法，学习他们的人生态度，学习他们的爱国主义精神，学习他们的世界观、人生观和价值观。不论是正面的爱国精神，还是负面的夺妻之恨，都是中国不可磨灭的历史，无一不令人回味无穷。从小学开始学习这些伟大人物，可以潜移默化地改变孩子的思想轨迹，这也是老师和父母对孩子教育时不可忽视的重要部分。神话传说也在语文教材中占有重要篇幅，它用其夸张的手法将学生带入一个童话世界，这样有趣味的故事，会极大地激发学生参与性与主动性，让学生更加喜欢听故事、学故事，也会很快将故事的内容“刻”入脑海中，让学生难以忘记，同时，学生还能够从中学习到做人做事的道理，让学生潜移默化受到故事的影响，从而改变学生一些坏习惯，坏毛病，不断纠正自己身上的问题。神话从一种程度上可以被看作小说，老师可以通过给学生阅读小说的方式来阅读神话故事，同时引导学生关注神话本身的情节，反复朗读，反复复述，直至学生了然于心，学到其中的深意。神话传说用它轻松明快的语言，让学生学到知识，明白道理的同时，还能够伴随着小学生健康快乐的成长。

四、 传统文化之三——汉字中体会传统文化

汉字是汉文化的产物，学生从出生起就要在家长的带领下学习识字，进而学习写字，直至它成为我们身体里的一部分，成为最熟悉的交际工具，成为人生中成长和发展必不可少的一部分。汉字有形声、假借、会意、象形等之分，在小学的语文课堂上，由于学生的智力等并未发育完全，所以我们不需要如此细细讲解。老师们通常会采用生动有趣的教学方法以便学生更好地接受。例如“家”这个字由两部分组成，这时一个小故事紧接着上来，上部分指的是我们住的房子，下部分放的是一只“猪”。为什么呢？远古时期，人们以捕猎为生，因此很多猪吃不完放在家里，后来，养猪的越来越多，猪被视为财富的象征。在当时的人看来，家中有猪，生活才能安定幸福，那样才叫做家。

所以说，一个汉字可能就代表了一个历史，一个故事，每一个汉字都不会凭空而来。它是古人渴望生活，热爱生命的象征，最真实的记录了中国的历史长河。直到现在，老师在教我们认字的时候，都会讲到这个字的来源，已帮助我们记忆。从一出生，从第一句爸爸妈妈开始，我们的责任也就随之而来了，我们要从小正确认识汉字，把汉字写规范，运用到实际生活中，从自身做起。

语文教材中的每一个汉字都能够反映一定的历史，每一个知识点都在用心讲述着传统文化。我国是一个有着5000年历史文化的国度，也是全世界唯一一个文化没有“断流”的国家。作为炎黄子孙，作为一个中国人，了解自己国家历史，了解传统文化对于我们的意义是重大的，弘扬和传承传统文化对于我们也是迫切的。就好比当每一个中国人看到来旅游的外国朋友，想到他们来着中国，为的是了解中国悠久的历史，为的是了解沉淀已久的优秀传统文化，就会从内心涌出一种上前讲解的冲动，这就是油然而生的民族自豪感。学生需要从小在语文学习中培养自己的家国情怀，这不止体现在语文课堂的学习中，更加体现在生活中，从最基本的汉字、诗词、故事等等，一点一滴渗透进自身的血液里。这不仅仅有利于学生自身的发展，更有利于传统文化的发扬光大。

参考文献：

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[2]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018（32）：49-50.

[3]陈佳美，杨军，高延平.语文教学渗透优秀传统文化的路径与策略[J].汉字文化，2018（17）：54-56.

作者简介：方玲玲，贵州省遵义市，贵州省遵义市新蒲新区文化小学经开区分校。