小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究

摘 要：无论是在小学低年级还是高年级，作文教学素来是困扰全体师生的一个大难题。看图写话是小学作文学习需要掌握的初级能力，但由于学生的理解能力以及观察能力参差不齐，导致一些学生在看到图片时就知道写什么，而一些学生在老师讲解了之后还是理解不了。这就需要教师对学生进行看图写话的培养，采取新的方式，使学生更有兴趣地学习，让学生的看图写话能力得到提升。

关键词：小学语文;看图写话;能力培养

一、 引言

对小学生而言，语文能力的高低影响着其他科目的成绩，语文重点培养的是理解能力。学生的理解能力不好，对于日后的学习，也没有优势可言。这就需要教师针对低年级的小学生进行看图写话能力的培养，采取多种方式锻炼学生的理解能力，为日后的语文学习奠定基础。

二、 学生看图写话中出现的问题

（一）对图片含义理解不清晰

大部分小学生无法在看到图片的第一时间进行合理地理解，有时会产生理解偏差的现象，导致无法有效地进行看图写话。有部分学生在看图写话时，胡乱进行书写。即使涉及了图片里面的内容，但是写的文字没有逻辑性可言。这就需要教师在进行培养时，着重培养学生基础的看图能力。有了基础的看图能力后，学生的看图写话也会进行得更加顺利。

（二）无法进行有效的信息提取

学生在写作时，对于图片中涉及的信息，无法有效地提取。导致在写作时，所写信息与图片的相关性很少，习作难获高分。教师应让学生懂得这个道理，在进行看图写话时，要进行基础的信息提取。

（三）无法有效地组织语言

在进行看图写话时，很多学生都是根据图片内容进行简单地书写，不会根据内容进行润色，写出的文字不够优美，这对学生看图写话能力的提高，是非常不利的。

（四）没有一定的语言练习基础

看图写作是一项语言锻炼能力强的题型，学生如果没有一定的语言练习基础，就无法进行有效地看图写作。教师应清楚学生在看图写作中出现的问题，及时进行解决以及调整。

三、 进行有效的看图写作能力的培养

（一）在书本上选择图片进行基础的看图识图

对于低年级的小学生而言，学会看图是有效进行看图写作的第一步，也是重要的一步。教师可以选择图片进行基础的看图，既方便又可以节省时间。例如，部编版小学语文二年级上册《语文园地三》的“写话”训练，教师可以选择其中的图片让学生进行看图。“写话”中出现了许多玩具，教师要指导学生仔细观察，再对玩具的颜色、样式、大小，进行基础的书写。同时可以根据题目中的要求进行学生之间的交流，有利于学生之间了解书写的文字，做到取长补短。

（二）锻炼学生形成独特的思维能力

很多学生写不出句子，原因之一也是因为没有进行独立的思考，无法根据图片提供的信息进行有效地思考、筛选。这就需要教师根据课本的知识，为学生创造可以进行独立思考，锻炼思维的机会。例如，教学部编版小学语文二年级上册《语文园地三》的“我爱阅读”——《王二小》，教师可以为学生创造思考的条件，假设王二小没有为敌人带路，会发生什么事情？教师可以让学生畅所欲言，独立思考，回答问题。这样一来，学生对上课的兴趣更加浓厚，课堂氛围灵动活跃，学生的思维能力也就得到锻炼。

（三）为学生提供丰富的阅读资源

低年级的学生，词汇匮乏，需要一定的阅读量为看图写话提供基础。而绘本，图画精美，语言生动，能为他们带来最大的视觉刺激，引出不同于寻常的思维。因此，教师要为学生提供适合他们阅读的绘本以及其他阅读资料，鼓励学生大量地阅读。然后把学生分成若干个小组，在班级里开展讲故事比赛或读书会活动。这样可以使学生的阅读储备更多，在进行看图写话时，也会有更多更精彩的文字进行书写。学生在进行阅读的同时，增加了知识的储备量。这样的方式，可谓是一举两得。

（四）培养学生看图写话的兴趣

“兴趣是最好的老师”，一些学生看图写话的效果不好，原因之一可能是學生对看图写话有一种抵触或害怕心理，不愿意尝试。每次遇到看图写话的题型，都是草草几笔，一带而过。长此以往，学生的写话能力得不到锻炼，在高年级面对写作文的时候，更加无从下笔，所以培养学生的写话兴趣极其重要。培养学生的写话兴趣，方式有很多种，其中可以在日常的教学中，引导学生形象地理解、记忆词汇，以便于日后运用。例如，学习部编版小学语文二年级下册《语文园地三》的“ABB式叠词”，教师可以让学生联想本单元课文《中国美食》中相关的菜肴，甚至让学生观看相关菜肴做法的视频。“辣乎乎”可以联想到水煮肉片、辣子鸡;“酸溜溜”可以联想到醋溜白菜、锅包肉……这样学生的兴趣增强，有利于更好地学习看图写话。

（五）培养学生写日记的好习惯

写日记可以锻炼学生的思维能力，同时也让学生文笔更加丰富，养成良好的写作习惯，为以后写作文打下夯实的基础。写日记的习惯贵在坚持，坚持才能看到效果。

四、 进行小组的合作学习

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小学低年级学生生性活泼，喜欢热闹，他们对新鲜事物更感兴趣。教师可利用这些特点，组织学生进行小组合作学习。合作学习之前，教师要安排好看图写话的内容，让小组成员一同进行学习探讨，完成这一项任务。

小组合作学习有利于同学之间互帮互学，彼此交流知识，可以使学生进行知识的借鉴，清楚哪一方面可以运用得更好，进行查漏补缺，从而使学生以更加轻松的态度完成写话。在完成学习任务后，教师再进行学习任务的检查，检查期间，应该了解学生在看图写话中，哪个方面需要加强，日后着重进行训练。

五、 培养学生的观察能力

学生的观察能力对学习看图写话也发挥着非常重要的作用。培养学生的观察能力方式有很多种。教师可结合生活实际，引导学生多对生活细节进行观察，积极表达出自己的感想。例如，教师可以为学生布置家庭作业：观察家里的花朵，或者蔬菜的样子，以及父母如何进行家务工作等;或者在学校里，教师可以让学生观察学校的建筑特色、花草树木，教室里的装修布局、同学表现……之后老师要对学生的观察对象进行指导，帮助他们进行文字书写，从而锻炼他们的观察能力。如此充实学生的生活阅历，学生在面对看图写话时，也会观察得更加仔细，知道该如何下笔，如何按照顺序进行事物的描写。可见锻炼学生的观察能力对学生的看图写话有很大的积极影响，可以在最大程度上使学生的思维得到锻炼，使学生的头脑更灵活，对于事情有更独特的见解。

六、 鼓励表达，激发学生的表现欲

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”低年级的学生天真，表现欲强，但又胆小。针对这种情况，教师应多采用鼓励的方法，增添学生对看图写话的兴趣，使他们更积极主动地投入学习。

在平时的教学中，我特别注意做到以下两点：第一，鼓励学生换一换词语或句式进行表达。小学生在观察完图画，按要求说好一两句话以后，我常启示学生把句中的某个词换成另一个词说说，或者整句话换另一种句式描述，使表达出来的句子更生动，内涵更深刻。例如，在教学看图写话《保护青蛙》的过程中，我启发诱导学生在文章的开头来一两句景色描写。一个小朋友说：“烈日炎炎的一天，天空湛蓝如洗，荷塘里的水清可见底，几只小青蛙在荷叶间跳来跳去，可开心了。”我立即表扬了这个学生，表扬之后，我马上板书“烈日炎炎、天空湛蓝如洗、清可见底、开心”这几个词，引导学生换一换词语再说说。学生们很快就想出用“夏日炎炎”这个词代替“烈日炎炎”，用“碧空如洗”代替“天空湛蓝如洗”，用“清澈见底”替换“清可见底”，用“快乐”“快活”等词替换“开心”。紧接着我又启示学生在“跳来跳去”的前面加上“自由自在”这个形容词，并把“可开心了。”改为感叹句式“多快活啊！”。如此变换，学生积累的词汇更加丰富，写的话也更加生动有趣了。第二，提供优美规范的词汇、句式、段式，鼓励学生进行生动准确地表述。例如，教学看图写话《地震逃生演练》时，我要求学生用“有的……有的……还有的……”这样的句式讲述同学们听到警报时的表现，一个平时善于观察的小女生马上站起来说：“有的同学双手抱着头，有的同学紧闭双眼，还有的同学猫着腰……”;一个男生不甘示弱，迫不及待抢着说：“有的同学钻进桌子底下，有的同学拿着书包护住头，还有的同学在桌底下差点儿没把自己卷成一个肉球……”顿时，教室里一阵哄堂大笑，学生的上课情绪也被充分调动起来，从而更加认真地投入学习。由此可见，只要教师善于采用多种形式，鼓励学生大胆说话，让学生在兴味盎然的情境中说话写话，学生的语言表达能力定会迅速提升。

七、 结语

综上所述，要想让学生学会看图写话，提高写话能力，就必须采取多种有效策略。培养小学生看图写话的能力是一件需要长期坚持的事情，需要学生与教师相互配合，在相互配合的前提下，运用多种不同的方式增强学生的兴趣，让学生喜欢上看图写话，同时，教师应充分考虑学生的知识吸收情况，采取合理的方式进行有效的写话教学。在教师的充分带动下，学生的看图写话能力定会不断提升。

参考文献：

[1]王靜.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（24）：1.

[2]李世敏.小学语文低年级看图写话训练策略分析[J].教育界，2018（34）：80-81.

[3]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）：107-108.

[4]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（3）：43-44.

[5]赵春花.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].作文成功之路，2018（3）：54.

作者简介：陈惠玲，福建省龙海市，福建龙海市石码中心小学。