探究多元写字教学指导的有效方法

刘小梅

【摘要】学好语文是学好其它基础科目课程的关键，也是促进小学生全面发展的基本要求。其中写字教学是小学语文教学中的重点内容，也是小学生需要建立起来的关键能力。本文将针对写字教学的多元化指导方法进行分析，并结合笔者多年教育经验，谈谈自己的看法。

【关键词】小学语文；写字教学；多元化指导

对于小学阶段的学生来说，写字和识字间有着紧密的关系。但是从当前教学来看，部分教师在指导学生过程中，过于重视识字而忽视了写字，甚至不知道写字该怎么教，这也是导致很多学生书写能力较差的原因之一。针对这些问题，小学语文教师必须要改进识字和写字教学方法，重新规划语文课堂，提升学生写字能力和识字能力的不断提升。

一、规范学生执笔和书写的姿势

小学生处于刚接触语文学科的初级阶段，对于汉语言他们已经有一定的口语能力，但是在书写上处于起步阶段。可以这样说，整个小学阶段（1～6年级），学生都需要加强写字能力锻炼。而处于写字训练初期时，学生的执笔和书写姿势非常关键。养成良好的书写姿势能够提升写字水平，还能够保证身体骨骼和视力的健康发育。因此，在教学过程中，教师必须要结合语文课程实际内容，不断纠正学生的执笔和书写姿势，保证学生养成良好的书写习惯，使他们受益终身。

具体的教学中，教师可以利用简单的儿歌来让学生记忆正确的执笔和书写姿势，比如执笔儿歌：拇指食指捏捏，中指无名指托托，小指小指藏藏，笔尖向前斜斜，笔杆向后倒倒。书写姿势儿歌：脚不动，身坐正，胸要开，肩要平。

学生年龄尚小，轻松活泼的儿歌能够更好地帮助他们记忆正确的执笔和书写姿势，使他们时时刻刻注意良好习惯的养成，儿歌也是促进学生将行为内化为习惯的关键。笔者在进行“统”字教学时，曾发现有学生执笔姿势不对，且写字时偷懒，不按照正确的比划进行，而是一笔带过精简步骤。面对这样的学生，教师可以让他们到讲台上进行仿写，及时纠正他们简化书写和不良姿势的错误习惯。

二、运用信息技术形象直观展示汉字

汉字文化博大精深，尤其是汉字的偏旁、部首及结构，是汉字的精髓。小学生由于对汉字的了解不深，在书写过程中很有可能出现对偏旁、部首和结构模糊不清的现象。在这时，教师要善于利用多媒体和信息技术，强化汉字的偏旁部首和结构教学，帮助学生正确掌握笔画顺序和结构，减少各种笔画和结构的书写错误。

我国的汉字主要有左右结构、上下结构、半包围结构和全包围结构四种，小学阶段教师应该让学生充分掌握汉字的结构组成，从而养成正确的书写习惯。在实际教学中笔者发现，面对一些笔画稍多的汉字，学生就需要花很大力气才能够死记硬背下来，并且在默写时歪歪扭扭，还容易出错。这样的情况说明学生需要对这个复杂汉字进行强化记忆，教师要改变传统的教学方式，不要一味地讲授，也不要利用粗暴的方式———比如加大学生的作业量。这些传统方式容易导致学生反感，出现为难情绪。教师可以借助多媒体信息技术，将较复杂的汉字用动画形象的方式展现出来。

三、规范基本笔画顺序，指导关键点

在书写过程中，笔画是否规范与学生书写水平紧密相连。在小学语文写字教学中，笔画出现失误的现象比较严重，也比较普遍。这主要是学生在学习过程中没有养成正确的书写习惯，同时教师没有对书写的关键点进行指导。基于此，教师在写字教学中，要集中指导关键点，规范学生的书写笔画，明确笔画的顺序，帮助小学生建立起汉字书写的信心，提高书写水平。

楷书教学过程中，基本笔画包括平笔和折笔两种，平笔有点、横、竖、撇、捺、提；折笔的笔形比较复杂，不再赘述。在这里，教师应当关注汉字书写过程中，笔画的轻重缓急，在教学中要将动态示范和静态教学的方式结合起来。除此之外，笔画的教学还需要不断地重复练习，但是不能急于求成。在布置练习作业时，数量要适中，并且要求家长配合，监督学生正确书写，避免形成错误的书写习惯。

笔者在进行教学过程中，经常会对一些关键点进行指导，比如说：“倍”字是左右结构，左窄右寬，左右上下两端对齐。“重”字第二横要长一些。“采”字第四笔是撇。“忆”字左边的竖心旁笔画顺序应该是点、点、竖。这些写作关键点在教学时，应当着重强调，让学生铭记于心，提高写字的准确度。

四、多元教学方法，激发学生兴趣

小学生好奇心比较重，同时又非常贪玩。因此在教学过程中，教师要改变传统教学方法，促进教学模式朝多元化发展。让学生能够在玩中学习，在学习中获得乐趣。这样才能够形成良性循环，学生越学越有兴趣，越学越有信心。在小学语文写字教学中，教师可以根据课文的内容制定科学的游戏活动，将识字、写字教学融入在游戏中，将学习任务和学习阻碍与游戏任务和游戏困难结合起来，使学生能够在学习中感受游戏的快乐。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应当重视学生的写字教学，将其与识字教学紧密联系起来。在教学过程中，教师要创新方法，采用多元化教学手段满足学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。教师还应当关注每一个孩子，注意每个学生的进步，培养学生的自信心，实现学生的全面发展。

【参考文献】

[1]赵红艳.低年级汉字书写规范实践经验谈[J].小学教学参考，2019（33）.