中职班主任管理中的情感艺术探析

广东省广州市轻工职业学校 庞德标

中职教育中，班主任发挥着十分重要的作用，不仅承担着教书育人的教育者的重任，同样也扮演着学生思想、生活以及学习的教育管理者角色。因此，中职班主任不仅应当具备基础的教育能力，还应当具备各种管理学生的能力，其中情感管理就是中职班主任应当具备的能力之一。在进行班级管理的过程中，中职班主任要正确对待中职学生的情感特征，合理地通过情感艺术的方式来解决学生与教师、学生与学生甚至学生与家长之间的矛盾，这俨然已经成为当下中职教育阶段班主任班级管理工作中的重要内容。

一、情感艺术在中职班主任管理过程中的重要意义

（一）拉近师生之间的距离

中职班主任在进行班级管理的过程中最常用到的一种管理方式就是情感艺术。通过情感艺术管理的引导，中职班主任自身的情感状态能够得到调整，能够用更加恰当合理的方式去对待学生，用更加和蔼、平静的情感状态去与学生进行交流，进而使得中职学校的班级管理工作更加规范化、正常化。此外，就中职学生心理特征方面而言，他们正处于青春期，情感状态十分敏感，班主任在进行日常班级管理的过程中更应当采取更加柔和的工作方式，在与学生进行沟通的过程中积极应用情感艺术，拉近师生之间的关系，同时为开展班级管理工作打下良好的基础。

（二）促使班级矛盾顺利解决

中职学生在学习过程中方方面面都存在情感问题，中职班主任处理这些问题时，态度以及方式尤为重要。例如，中职班主任在迎接新生的时候，很多初次离开父母的学生情绪波动较大，甚至随时都有可能爆发；同时脱离了养尊处优的家庭环境，进入大集体的他们很难与同学和谐相处，矛盾频发。在这种情况下，中职班主任更应当对这些情绪不稳定的学生进行适当的情感干涉，帮助学生健康成长，用更加合理的方式去解决班级矛盾。

二、中职班主任日常班级管理工作中的情感艺术

（一）尊重学生，树立学生的自信心

中职班主任在进行日常的管理工作时，应当注重培养学生的自信心，给予学生充分的信任，同时在生活中及时对学生提供帮助，最大限度地维护学生的自信心。班主任应当采用正确的方式让中职学生能对自我进行客观的认识，将自身的潜能最大程度地发掘出来。此外，班主任应当充分考量每一个学生自身的特征，将学生的优点进行放大，在日常班级管理的过程中要及时给予学生一些肯定和鼓励，帮助学生逐渐树立良好的自信心，为学生未来的生活和学习打下良好的基础。例如，在进行日常班级管理的过程中的，对于不自信、不善沟通且性格较为内向的学生，班主任应当与他们进行及时的沟通，了解学生内心的想法，帮助学生解决心理上或者是生活上的困难。同时，在班级中积极组织集体活动，并让这些内向的学生面向全班同学演讲、唱歌甚至解答问题，这都能逐步建立学生的自信心，帮助学生走出自己的小世界，用更加积极的态度去面对集体生活，对自己有信心、对班级有信心。

（二）采取恩威并重的管理策略

所谓的情感艺术并不是说只能用单一柔和的方式进行管理，中职班主任也应当采取恩威并重的管理策略进行管理。基础差、认识能力匮乏是当下中职学生的通病，因此在进行管理的过程中中职班主任应当注重自身的管理态度，鼓励与批评并重。积极处理学生的不良情绪，使学生形成一个良好的学习习惯，让学生在完成学习任务的过程中感到更加放松，从而提升班级管理质量。严师出高徒，情感艺术并不是说班主任只能采用柔和的方式进行管理，若如此甚至会影响到学生的正确认知。例如，在日常班级管理的过程中，学生犯了错误就应当给予其适当的批评，要告诉学生做错了什么、这样做的后果是什么。学生之间发生矛盾在进行调节的过程中就应当让学生明白孰是孰非，对于错误的一方要提出适当的批评，让学生真正认识到自身的错误，以此才能够帮助学生真正解决矛盾，构建和谐的班级氛围。只有采取恩威并重的管理方式才能够帮助学生建立正确的认知观念，为学生未来的成长发展打下良好的基础。

三、结语

中职班主任在进行班级管理的过程中应用情感艺术手段，能够发挥出重要的作用。因此，中职班主任应当充分发挥自身教育管理者与教育者身份的作用，将学生的需求作为班级管理工作的重心，对学生的不良情绪进行积极的预防和校正，进而高效率、高质量地完成班级管理工作。