思维导图在农村小学数学课堂中的有效应用

宁夏回族自治区石嘴山市平罗县陶乐第一小学 俞 欢

思维导图作为一种可视化的整体思维工具，在农村小学数学课堂教学中的应用，不仅可以使教师在学生自主绘制导图的过程中，把握学情，调整教学进度，最大限度地满足学生的数学学习需求；还可以帮助学生有效整理数学知识，把握知识联系，建构系统的知识结构，实现数学思维锻炼，逐步提升数学学习水平。基于此，在组织数学课堂教学活动的时候，教师应采取以下策略应用思维导图。

一、应用思维导图，引导学生梳理知识

数学知识是学生学习数学的基础。通过分析小学阶段所涉及的数学知识，我们可以发现，其是以阶段性的形式出现，虽然各个知识点之间有联系，却分散出现。农村小学生数学基础本就薄弱，面对如此分散且繁多的数学知识，在认知理解的过程中，自然存在诸多问题。面对此情况，笔者在组织教学活动的时候，借助思维导图，引导学生发挥主观能动性，立足课堂所学知识，迁移知识，将新旧知识以思维导图形式联系起来，并在制作导图的过程中发现其中所包含的关系，进而在加深对所学知识理解的过程中，完善知识结构，夯实数学基础。

以“大数的认识”为例，在教学活动开展之后，笔者鼓励学生先分析本节课所学到的知识，对主要内容进行提炼，以关键词的方式，将所有知识点用方框图和直线的方式展现出来，从而发现各自的联系。具体来说，在绘制思维导图的过程中，有的学生以“大数的认识”为中心，建立了以“亿以内数的认识”“数的产生”“十进制计数法”“亿以上数的认识”“计算工具的认识”为中心的二级内容；接着，从细节入手，建立各自的三级内容。在“亿以内数的认识”中，分析所学，建立“取近似数”“比较大小”“改写”“写作”“读法”“数位顺序表”等三级内容。在这样建构思维导图的过程中，学生不仅可以厘清课堂所学的知识点，还可以在把握联系的过程中加深理解，实现有效学习。

二、应用思维导图，锻炼学生思维能力

思维导图，从字面含义可以看出，是锻炼学生思维的工具。在农村小学数学教学活动中，大部分教师往往采取知识灌输的方式，引导学生认知、理解基础知识，忽视思维训练，学生难以深刻理解所学知识，更难以对所学知识进行灵活运用。对此，笔者在组织教学活动的时候，把握思维导图制作过程的思维生成特点，引导学生根据教学所需，自主绘制不同的思维导图，以此使学生在制作技巧、方法以及数学知识的梳理过程中，锻炼数学思维。

以“平行四边形和梯形”为例，在新知讲解之后，笔者鼓励学生以小组合作学习的形式梳理所学到的数学知识，并将平行四边形和梯形的内容、特点等以思维导图的形式进行展示。在展示的过程中，有的小组对平行四边形和梯形的特点进行了分析，发现了不同四边形之间的关系，进而绘制“长方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形”这样的思维导图，从而在建构主题发散式思维导图的过程中，根据思维走向，学会把握知识点之间的联系，加深对所学知识的理解，同时实现思维锻炼。

三、应用思维导图，引导学生运用所学

学以致用是小学数学教学活动开展的目的之一。在当前的农村小学数学教学活动开展中，学与用往往是割裂的，大部分教师将学作为教学的重点，以习题演练代替实践应用。如此机械的教学，导致不少学生无法将所学知识灵活地运用到现实生活之中，甚至产生了学数学无用的错误认知。结合数学课程标准中“数学教学要联系学生生活，从学生已有生活经验出发创设情境，引导学生观察、操作、猜想” 的要求，笔者往往会引导学生借助思维导图解决实际生活问题。

以“旅游计划”为例，在教学活动中，笔者为学生布置了做好外出旅行衣食住行准备工作，并计算费用等任务。在完成任务之后，各小组需要共享成果，对比分析，发现各自的优势与不足，以此汲取经验。如果直接用语言描述我要到哪里旅游，要穿什么衣服、住怎样的酒店，显得很烦琐。由此，笔者引导学生利用思维导图建立旅途计划，在计划中，以旅游点为中心，就衣食住行建立二级内容。之后，就衣食住行中不同选择的优点和缺点进行分析，进而在对比中选择最优的旅行方式。如此，不仅可以使学生有效完成学习任务，还可以使其积累生活经验，为更好地参与社会生活打下坚实基础。

总之，在小学数学教学活动中，教师可以立足农村小学生的学习特点和存在的问题，发挥思维导图的作用，引导学生梳理基础知识、锻炼数学思维、解决生活问题等，在学以致用的过程中获得数学思维能力和应用能力的发展。