品牌形象设计课程在产品设计专业中的教学应用研究

2020-12-19孙岚合肥学院

品牌研究 2020年9期

文/孙岚（合肥学院）

产品设计专业在完成设计项目的过程中，需要设计师与其他专业相关人员相互协作，以此来符合市场实际设计项目运作中的需求，由于其涵盖的知识面非常广泛，因此在进行产品设计专业的品牌形象设计课程中，需要与其他专业的人员相互协作来完成品牌形象设计项目。合作专业包括市场营销、文学、新闻、建筑等。因此对品牌形象设计课程教学进行探索的过程中，需要结合教学经验与实践，使设计人员的交叉学科掌控能力得以提高，能够让设计人员根据跨学科写作能力的发挥，在品牌形象设计课程中进行提升。

一、品牌形象设计课程教学现状

目前的产品设计专业中进行品牌形象设计教学时存在一些弊端，比如。利用课堂教案为主要导向的教学方法，已经不能适应市场需求，也无法充分调动学生的兴趣。这样的教学模式缺乏学科的协作学习与互动，导致品牌形象设计课程教学存在很多问题。

（一）教师缺乏与市场的互动

如果教师在进行品牌形象设计课程的教学中将重点放在VI设计的视觉表现部分，就会渐渐与市场脱轨，导致教学无法适应市场需求。这一问题体现出高校的教师缺乏市场工作经验，受到校园环境的影响，长期局限于校园环境中，忽略了品牌形象设计课程，在进行设计过程中所需要关注的前期、中期、后期中不可避免的内容。这些内容包括品牌策划，设计定位和新媒介应用等。因此教师与教师之间互动交流较少，没有建立深层次的教学探讨，来加深产品设计的教学内容，使品牌形象设计课程在同一学院的内部未能通过探索提升教学模式和教学效果。

（二）学生缺乏与市场的互动

学生在进行品牌形象设计课程的学习中设计表现力不够，动手能力差，无法设计出满足客户需求和大众审美喜好的设计作品。这是由于学生缺乏策划的方向，职业思维不够活跃，缺乏对市场的认知和互动。因此，学生在学习的过程中，只能针对虚拟题目进行设计练习，课堂氛围过于被动，缺乏品牌个性。在长期狭小的学习空间中无法与市场进行互动，缺乏学习目标，未能提升学习的主动性，导致学生在学习完成之后也会对未来的职业产生茫然。

二、品牌形象设计课程教学改革目的

（一）满足市场、客户、消费者需求

课程教学改革的目标，是为了使学生的设计作品能够更好地满足市场和消费者的需求，培养能够满足市场需求的设计师，能够更好地打造中国的国产品牌。在针对学生进行教学改革的过程中，要以为客户带来品牌和价值以及企业利益为标准，进行商业客户的设计师教学，或者以体现产品实用性为标准，培养消费者所需求的设计师。这样一来，设计出的产品，更有针对性，更好地体现消费者的审美和市场需求。

（二）满足学生、教师、学校需求

传统的课堂教学已经无法提升学生的学习效果，因此要激发学生自己的学习热情，利用这样的教学方式，使学生能够与市场接轨，更加渴望学习知识，培养具备成功素质的优秀人才，让学生能够在学校完成品牌形象设计课程之后顺利毕业。具备成功素质包括专业素质和非专业素质，这些素质能够使学生形成观念体系、品格体系、能力体系、方法体系和知识体系。通过教学改革，让学生树立正确专业的核心观念和品牌形象设计基础理论知识，及其运作基本方法，通过品牌策划，创意设计的表现技能，提升团队协作意识和创新精神，通过良好的沟通和表达能力提升，提升心理素质。

三、组合管理教学法在品牌形象设计课程中的实施

因此，为了打破单纯的学习法，可以采取组合管理教学法，针对性的为品牌形象设计课程，提出相应的教学模式，通过横向组合和纵向组合等多种形式，实现多学科的交叉和学生角色的扮演，将学校元素与社会元素有机结合，使社会实践活动更加多元化。

（一）组合管理教学法体系

在组合管理教学法实施的过程中，可以在班级内部进行成员组合，使班级内的学生能够通过这一模式进行小组内的互相学习。或者进行非艺术类的学科进行组合，这样的组合模式属于组合管理教学法中的纵向模式，以及与相似专业的组合，称为横向模式。当学生临近毕业的时，可以进行社会实践组合的教学模式，即学校与社会企业相组合。这些组合模式的应用才能够完成跨学科的资料管理，让学校内部各组合的实施，将设计课程与社会企业相互结合完成实际项目，并对这样的组合学习进行全新的评分系统管理，打破以往单纯的作业和课堂到课率的评分制，检验学生的综合素质。这样的系统管理模式作为学习课程及实践评分管理的依据，在实施中可以增加小组成员评分和社会企业评分项，不再单纯以代课老师评分为主，来提升学生的社会实践活动和学生的素质评分标准。用更加科学完善的模式，将组合管理教学法在品牌形象设计课程中进行使用。

（二）组合管理教学法要点和原则

组合管理教学法能够有效地增强学科之间的关联，让学生在学院中进行品牌形象设计课程的学习时，能够发挥院校的集中优势。跨专业，跨行业的提升学生的知识结构，增加不同学科之间的联系，在学生面对实践性强，较为真实的工作项目时，通过项目经验，加深学生的内化知识，使其能够提升学习兴趣，强调对学习环境的改革以及小组之间的群体智慧。并在此教学模式中，建立相应的资料共享库，对其进行管理和扩展。利用各种信息资源来支撑学习，通过共享信息平台，使学生在进行品牌设计的过程中，能够全方位发展，并在进行评价过程中，科学地评价学生的综合素质。

四、产品设计专业中品牌形象设计课程组合管理教学法的应用措施

（一）建立班级内部小组组合

利用管理教学法，在品牌形象设计课程中，为了更好的提升产品设计专业学生的学习能力，可以通过热点讨论法，案例分析法及基础讲述法和项目教学法，以及相应的课外实训与角色扮演法相结合。通过这六种学习方式，形成学生的重点知识，使学生形成专业观念，并在讨论中培养创新能力，增加社会实践，在体验实践方法的过程中锻炼合作能力。这六种教学方式的结合能够从课内课外两个方面，以及个人和小组多个维度，提升学生的品牌形象设计能力，让学生在从头至尾的整体工作中进行锻炼，积极主动地参与的设计项目中来。

（二）建立与其他学科专业的小组组合

组合管理教学法不仅能够在班级内部建立相应的小组，也可以跨班级，跨专业实现交流。通过资源整合法，品牌研究法等提升学生在进行品牌设计中对跨学科资料的运用。在进行品牌设计中，对其他品牌的设计进行多维识别，研究其视觉识别设计，对品牌营销策划进行定位，做好品牌形象管理，实现对品牌的完全解读。

（三）建立与社会企业的组合

在与社会企业进行组合学习的过程中，可以通过学校与企业的组合，利用实战互动法和项目研究法进行学习。通过学校平台与网络平台的搭建，使社会企业与学校内部相联系。为学生选择合适的社会项目，积极与社会企业建立组合，深入企业进行调研，并在实践中发掘出学生进行品牌设计的独特优势，使其体验品牌创新的整个过程。通过对企业品牌形象设计项目的参与，提升学生的设计兴趣和成就感。

（四）科学评价学生综合素质

组合管理教学法在对品牌形象设计课程进行改革的过程中，通过班级内部学科之间以及校企之间的组合形式进行品牌设计课程的学习，因此在评价的过程中也需要针对学生的具体情况关注所有组员的整体评分。将每一阶段的组合学习内容占据相应的评分比例，针对不同基础的学生在进行评分的过程中，可以适度的调整评分标准，使评分体系能够发挥其作用，保证学生在这一教学模式下进行品牌形象设计课程的学习时达到良好的教学效果。