互动式教学模式如何有效应用于法医学教学中

梁小锋

（西北政法大学公安学院司法鉴定中心，陕西 西安 710063）

传统法医学教学模式相对来说会比较滞后，同时存在着填鸭式的教学弊端，采取互动式教学法能够有效地弥补这一缺陷，其教学模式主要是以问题为导向，老师引导学生，坚持学生的主体课堂地位，让老师和学生都可以将自身的主观能动性更好地发挥出来，同时参与到教学活动之中，借助互动的方式，提高学生解决及分析问题的能力。互动式教学法具有前瞻性以及多元性等特征，所以将这教学模式运用到法医学教学课堂上的有效性会比较强，并且其已经成为当前我国教学改革的主流趋势。

1 互动式教学模式概述分析

互动教学法主要是以学生为课堂的主体，老师对学生进行引导，使用双方交流互动的方式来启迪学生，促进学生认知能力的发展，并以学生发展为前提条件，改革人才培养模式，优化教学手段，真正的做到寓教于乐、教学相长。所谓互动就是相互产生作用及变化，调动起参与课堂教学过程的各项要素，其所开展的教学活动要始终以教育教学目标为核心，让双方构成构成一种良性循环的交互状态。该种教学模式能够打破我国传统法医学教学模式的束缚，摒弃“一言堂、填鸭式”的教学理念，老师结合其教材的内容，设计出了更为多元化的教学活动，借助动态因素达成一种互助的状态，学生及老师之间能够相互的合作，进一步加快教学的进度，同时还可以促进学生个性化的发展，提高总体教学的实效性[1]。

2 互动式教学模式应用于法医学教学的价值分析

首先，随着新课标的整改及深入，互动式教学模式已经趋于成熟，同时其教学模式也成为了培养学生综合能力的主要路径。将互动式教学模式运用到法医学教学课堂上，能够有效的更新教学理念，达到一种全方位更新的状态。利用互动的形式，让教学双方不但可以成为课堂教学的主体，同时还能发挥出其主导作用，坚持以问题为核心，全面深化改革教学观念，并对教学内容、教学方式等进行调整。其次，将互动式教学模式应用到法医学教学课堂上，会使得理论和实践更好地进行融合，缩短二者之间的距离，其能力的培养直接性特征也会更加的显著，能够发挥出其他教学方式所无法取代的功能价值。最后，互动式教学法与融入到法医学教学课堂上，能够让老师和学生更好地提高其解决问题的能力，利用对话等的形式，共同去发现及创造知识，相互影响，彼此尊重，提高老师教学素养，学生学习的主动性也会得到提升，构建出了一个更为优异的教育交流环境，能够打造出良好的师生关系[2]。

3 互动式教学模式应用于法医学教学中有效性措施

法医学主要是借助医学知识处理法律方面问题的一类学科，其可以把医学理论知识和技术进行融合，将其投入到侦查犯罪方面，给各项刑事案件等提供更为科学的依据。由此可见，该门学科的应用性以及实践性会比较强，医学生必须要掌握较为基础的法医鉴定等技能，了解法医现场的勘验等要求，培养并提高法医专业学生的实践及创新能力是法医学教学的基础性要求。借助互动式教学法，培养并提高学生的自学能力，让学生所掌握的专业知识更加的牢靠，给社会输送创新能力更强的综合性法医学人才。

3.1 问题互动式教学

我国以往所开展的法医学教学活动主要会以老师讲、学生听的形式进行教学，老师所使用的教学方式会过于的单一化，学生只能长时间的处于一种被动的状态，接受老师所讲解的法医学知识。在这种教学环境下，学生时常会呈现出一种空着脑袋的学习状态，学生也无法长时期的集中其自身的注意力，会经常在课堂上溜号，这会影响其最终教学的成效。对此，在进行互动式教学时，需要巧妙地设置教学问题，利用提问题来调动学生思考及分析问题的积极性，同时引导学生，让学生可以更好的体验并掌握其所学习的内容要点。举例来说，在讲解法医病理学死后现象知识时，老师需要提前设置好问题，询问学生：“怎样确认死亡？”利用其问题来将学生带入到教学内容之中，这种互动教学法会让学生在探究时期彼此分享其学习的知识，积极主动地进行思考[3]。

3.2 主题探究互动式教学

为了能够给社会输送高素养复合型的法医人才，那么老师在教学的过程中，就需要把教学和科研更为紧密的连结在一起，促进学生科研以及创新思维能力的发展。借助主题进行知识的探讨，让学生学习知识的主观能动性变得更强，同时从根源上激发出学生科学研究的热情及欲望，深度的挖掘学生的智力及潜能。在开展主题探究互动式教学活动时，老师需要依据其所设定的特定主题，适当的去引导学生，在其主题下设置相应的问题，分组进行准备，每个学习小组都要推选出一名代表上台进行知识的讲解，其他学生和老师对其讲解的内容进行补充以及评价，这样学生就可以通过合作的方式完成备课以及讲课等的任务。依据学生的自身学习现状，设置相对应的探究主题活动，便于学生整合自身所学习到的医学知识，深度的思考，得到相应的理解及看法，提高总体课堂教学互动的效果。这一主题探究互动式教学活动的开展，不但能够锻炼学生的口语表达能力，同时还可以让学生更好地感受教师这一角色，强化其和教师之间的沟通强度，老师也可以在学生讲课的过程中，得到启发，进而去自主的改革教学观念，优化教学方式，提高老师教学素养。学生自主的参与到教学活动之中，改变其被动听课的学习模式，学生自主整理并查阅相关的主题资料，学生的科研能力会有所提升。并且借助主题探讨互动式教学法，还会使得学生的人文素质水平变得更高，促使同学之间的交流和互动，让学生的表达及交流能力变得更强，同时培养学生合作的认知意识[4]。

3.3 理论与实践融合互动式教学

法医学所涉及到的学科知识量会比较大，且其是多分支学科的综合性课程。同时.根据全国人大于2005年发布的《关于司法鉴定管理问题的决定》、《公务员法)、《人民警察法等系列法律的规定，法医学专业设置的目的是为公安机关、检察机关以及社会鉴定机构、医疗卫生机构法务部门、司法行政部门培养法医学人才，法医工作的特点决定了法医既是技术工作者又是法律工作者，现场模拟教学是法医学实践的综合呈现。案例教学法可以让学生在通过真实的案件，了解并掌握法医鉴案的实际性流程，使得学生将其所学习到的各类理论知识更好的融入到检验实践过程当中，由理论知识转变为处理实际问题的能力。案例始终是教学的主要载体形式，所以其带有启发性以典型性等的特征，其对于老师所提出的要求会更加的严格。在进行案例教学时，学生能够更为完整化的思考并讨论其问题，得到第一手的知识点。此外，老师还需要利用这项教学法创建教学环境，让学生了解办案的程序及各项操作步骤，培养学生独立工作的能力。借助现场模拟教学，让学生的决断能力、人文素养水平、综合分析等能力得到更好的发展[5]。

4 总结

互动式教学模式能够将课堂教学自主学习以及实践活动更好地融合成为一体，开展一系列的实践教学活动，构建和互动式教学法相匹配的实践教学方案，将素质教育理念融入到法医学教学之中，挖掘学生的创新潜能，促进学生实践能力的发展，达到教学相长的目的，利用教学互动的方式，使得医学可以肩负起维护社会司法公正等责任，发扬医学人文精神。