让思维之花绽放于益智课堂——浅谈利用益智器具培养小学生数学思维能力的策略

甘肃省兰州市永登县新城区小学 席海霞

益智课堂是以益智器具为载体，以探索发现为主要教学模式，以培养思维能力为主要目标的教学实践活动，是一种较为有效的培养学生思维能力的途径。那么，如何借助益智器具在益智课堂中发展学生的思维能力，让益智课堂绽放思维之花呢？

一、创设有效情境，激发思维兴趣

好玩是学生的天性，有趣的教学情境、潜移默化的教育会起到润物细无声的效果。根据学生的年龄特点，比如在教学汉诺塔时，笔者设计了这样的导入：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢听故事吗？游戏中蕴含着智慧，游戏中也隐藏着故事，这节课就让我们一起玩游戏、听故事，好吗？”一听玩游戏、听故事，学生的眼睛立刻亮起来了。接着，笔者绘声绘色地讲述了印度古老的世纪末日的传说，学生静静地听着，仿佛进入了挪移汉诺塔的情境中。这样的设计深深地吸引了孩子们，激发了他们的兴趣，对思维能力的培养有着重要的作用。

二、引导学生多动，促进思维发展

所谓多动，就是引导学生动口、动手、动脑，通过多种感官参与游戏活动，触发学生的思维，发展学生的思维，增强思维的条理性、严密性、逻辑性，提高思维的品质。

一是引导学生多动手，触发学生的思维。苏霍姆林斯基说过：手是意识的伟大培育者又是智慧的创造者。心理学研究也表明：“儿童的智慧主要集中在手指尖上，思维是从动作开始的。”从小学生的认识发生发展规律来看，小学生的思维以形象思维为主，他们的思维需要有可感知的具体事物来支持才能进行。而益智器具的可操作性正好满足了学生的这一需要。在益智课堂的教学中，教师可以组织学生操作学具，主动参与，认真思考，在反复操作和反复纠错中促进思维发展，为接下来的分析和探究奠定思维基础。例如汉诺塔、九连环、魔方、华容道等这些益智器具千变万化，都可以反复操作，在每一次的操作中学生都会有新的收获、新的思考、新的发现。

二是引导学生多动口，活跃学生的思维。语言是思维的外壳，从思维的开始经历中间过程再到结果，都要借助语言。要在益智课堂的教学中有效地发展学生的逻辑思维能力，就必须重视对学生进行数学语言的训练，通过这条主线使学生的思维活跃起来，这也是培养学生思维能力十分有效的策略之一。如在益智课堂引导操作器具的过程中，教师可引导学生说一说“有什么新的发现？和大家分享一下？”“你遇到了哪些困难”“他说的有道理吗？对于他的想法你又有什么想说的？”等。

三是引导学生多动脑，发展学生的思维。在益智课堂教学中，教师应引导学生把操作与思维有机地结合起来，通过思维使学生的外部操作活动得到内化，将具体的形象思维转化为抽象的逻辑思维，使学生的认识由感性上升为理性。所以在活动的过程中应设置有一定难度的问题，引导学生思考，使其经过自身的努力求得问题的解决，体验成功的喜悦，以更好地发展他们的思维，培养他们的思维习惯。如在操作“狭路相逢”这款器具时，先让学生大胆猜测这款游戏的规则是什么、在操作时应该注意什么。当学生遇到困难时不直接告诉结果，而是继续引导思考：“仔细观察这几个僵局，你发现了什么？”“总结一下经验，怎样才能避免出现这样的僵局呢？”整堂课学生一直处在积极动脑的状态中，数学思维能力才能得以发展。

三、开展丰富多彩的活动，培养思维的创造力

小学生喜爱活动，数学活动是数学教学的重要组成部分，也是渗透数学思想思维的一种有效的形式。它不仅有利于学生巩固所学的知识，也有助于培养学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力，培养动手实践能力和创新的意识，养成用数学知识技能解决问题的习惯。因此可以开展丰富多彩的益智活动，比如每个学期组织益智器具个人挑战赛、小组合作团体赛、益智器具手抄报比赛、征文比赛等活动。这些活动内容涉及广、学生参与面大，形式新颖、有趣，能有效地培养学生的参与意识和创新意识，使学生的实践与创新能力得到锻炼与提高。

四、结语

总之，在益智课堂中学生不再害怕数学，而益智器具新颖的教学情境，丰富的数学活动，数学思维的挑战、探索等，深深地吸引了学生的注意力，都能给他们带来独特的快乐体验。我们相信，只要我们坚持从培养学生的思维出发，给学生插上思维的翅膀，思维之花一定会绽放于益智课堂。