一年级数学教学中学生数感的培养研究

2020-12-19广西壮族自治区桂林市灵川县城关第三小学

亚太教育 2020年2期

广西壮族自治区桂林市灵川县城关第三小学韦娟

一年级是学生的启蒙阶段，该年级的学生对世界充满了好奇心，学习能力较强，对其在一年级掌握基本素养具有十分重要的意义。通过提升学生的数感让学生对数学有基本的认知，有利于学生在潜移默化中习得学习技巧。但数感的养成并非一朝一夕，数学教师需要在教学中采用多种方式提升学生的数感。

一、联系生活

一年级的学生如果只是被动地接受教师的知识灌输，那学生的数感则无法很好地培养。数学教师要采取符合学生认知规律的方式，从学生的生活出发。一年级的学生有基本的生活经验，从他们熟悉的事物出发，能够降低他们接受新鲜事物的难度，尤其在数学学习中能够将感性认知升级到理性认知，让学生感受到亲切，进而增强他们对数学学习的热情。如通过多媒体播放学生喜欢的小猪佩奇的动画，提问小猪佩奇穿的衣服由几种颜色组成，学生会积极数颜色，在数的过程中强化数字认知，进而在潜移默化中养成数感。

二、结合运算

（一）强化估算

小学数学教学大纲要求一年级的学生必须要具备简单的运算技巧，并且在幼儿园阶段，学生已经初步学习了简单加减法，但是对于数字较大的计算则没有进行学习，要强化估算能力。我们生活中有时候对于数据的精确度要求不高，只需要得出大概的结论，这对学生的运算能力降低了要求。因此对于一年级的学生，教师可通过情境创设的方式强化他们的估算能力。如在引导学生认识时间时，对于表盘上的数字，学生未必要精确到分，只要知道大概时间即可。再如将表盘上的时针和分针放在八时零五分的位置，但不要求学生能对表盘上的时间精确到分，学生只要知道时间是八时多一点即可。

（二）多种算法

面对同一个数学问题，有良好数感的学生会在脑海中形成多种解决思路，但是学生形成多种解决思路的前提是熟悉多种思路的内在逻辑。为了进一步培养学生的数感，教师要在日常教育过程中向学生传授多种计算技巧，这不仅能拓宽学生的思维，还能强化他们对于数学的理解。在对一年级的学生进行20 以内减法教学时，一种方法是引导学生一个一个地减。如在引导学生进行14-3 的计算时，学生可以通过14-1-1-1 的思路进行解答；也可以引导学生以10-3+4 的方式进行解答。通过这种多种思路的讲解可让学生数感得到加强。

三、强化操作

传统的教育理念认为数学只是一个技巧性的学科，可通过课堂讲解让学生掌握相关的知识，不会像物理、化学那样具有较强的操作性。但这种理念是错误的，数学作为一门自然学科，为了强化一年级学生的数感，必须要通过操作来提高他们的数字认知能力。一年级的学生只有通过实际动手，才能够了解数字背后的哲理。如在进行认数教学时，教师可以把家中的黄豆作为教辅工具，在课堂上随手抓起一把，让学生猜有多少颗豆子，一一记下学生猜的数字，然后组织学生数豆子的数量。不同学生在数豆子过程中也会采取不同的方式，有的学生可能一粒一粒地数，有的学生可能以两粒为单位进行数。教师在对学生数豆子的精确性进行评价的同时，也要让学生评价哪一种数豆子方式的效率更高。动手实践有利于强化学生对于数字的敏感度。

四、运用游戏

一年级的学生仍然比较爱玩，数学教育相对枯燥，为了避免学生对数学产生抵触心理，可以通过游戏的方式加强他们对数学的认知。如在教学实践过程中，教师可组织班级内的学生进行猜数游戏，在内心想好一个数字并把它写在白纸上，但不让学生看白纸上的数字，而是让学生猜，通过给予学生大了、小了等词语的提示引导学生得出正确答案。在这个游戏的过程中，学生会加深对数字大小的理解。

此外，在进行数学教学时，还可经常组织学生进行接龙。如组织学生以等差数列的方式进行数字接龙，一年级的学生虽然对等差数列没有详细的概念，但是脑海中会对标准的等差数列有基本的认知，进而强化他们的数感。