小学语文教学中课堂提问策略分析

郑治华

摘 要：在小学语文的教学过程中，课堂提问策略属于一种基础的教学手段，不仅能够在一定程度上加深学生的记忆，还能够激发学生的思维。本文从小学语文教学中课堂提问的现状展开较为深入的分析，了解教学存在的不足之处，对影响提问效果的因素展开全面的分析，并提出实施有效课堂教学的策略。

关键词：小学语文;课堂教学;鼓励学生;控制问题难度

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0072-02

小学语文作文基础性的学科，会对学生的学习生活产生直接的影响。随着新课程教育体制的改革，传统的教学理念与方式受到了现代化教学理念的影响。所以，小学语文教师应当结合学生的基本特点，正视教学过程中存在的问题，利用最少的精力与时间，不断提高小学语文的教学效率。采用课堂提问的方式，能够对学生进行启发，正确使用课堂提问的策略，激发学生的潜能。在激发学生学习兴趣的基础上，提升教学质量。

1.小学语文教学中课堂提问的现状

在小学语文的教学过程中，教师经常会使用提问的教学方式，高效的课堂提问不仅能够在一定程度上提升学生的积极性，还能够帮助学生养成良好的思维习惯，以不断提升教学质量。虽然小学语文教师在实践的过程中，已经加入了一些提问的问题，但是还存在许多方面的问题，实践性不强，导致教学效果不佳，具体阐述如下。

（1）课堂提问形式化

许多教师都认为课堂提问就是教师提问，学生回答，是一种促进学生与教师交流的基本形式。但是在具体的实践过程中，不难发现。小学语文课堂教学活动虽然气氛良好，对话也开展的很顺利，学生的参与积极性较高。但是讨论与教学活动经常流于形式化，没有实质性的内容。例如，不善于倾听学生的回答或是打断学生的回答全过程，对问题答案进行控制等问题，甚至忽视了学生的课堂提问，学生的回答也仅仅流于表面，无法提出有实质性的质疑。

（2）没有结合学生的实际情况

就小学语文教学的情况进行分析，许多教师都没有结合小学生的习惯与特点进行探究，这就是小学教师闭门造车的结果。素质教育的推行，更加注重培养小学生独立思考与学习的能力。但是在落实的过程中，大部分学生都是被动学习，思维也受到一定的限制。

2.小学语文教学中课堂提问策略

（1）控制问题难度

在小学语文的教学过程中，课堂中设置的问题过于简单或是太难，都可能会引发学生的厌烦心理。所以，教师在设置课堂提问内容的时候，需要对问题的难度进行控制。在设置课堂提问内容的时候，对问题的难度进行控制。由于小学语文的教材中，有自身独特的特点，教师需要将教材内容作为依托，并把控教学的重难点问题，将问题设计到学习的最近发展区。教师需要对教材的内容进行把控，了解学生的基本特点与知识水平。通过为学生制定明确的教学目标，把控问题的难易程度，才能够有效增加语文问题的深度，让学生进行讨论与思考。在提升学生思维水平的基础上，培养学生与人协作的良好习惯。

（2）迂回式提问

教师在开展小学语文教学的过程中，如果利用重复、频繁的提问，就可能会引发学生的厌烦情绪，还会对课堂的提问实际效果产生直接的影响。随着教育体制的不断改革与发展，教师可以利用启发式提问的形式，更加注重提问的技巧，还要创新提问的方式。在开展教学活动的时候，教师要从多元化的角度入手，创设良好的问题情景，利用迂回提问的方式，增强整个教学过程的新颖性，还能够使整个提问过程创新，满足学生的好奇心。在开展小学语文课堂教学活动的时候，利用迂回式的教学方式，从侧面对学生进行提问。例如，教师在提问的时候，可以从相反的角度入手，要求学生从各项事物的矛盾点出发，并回答相关的问题。通过建立对立的课堂情景，使学生能够从多个角度考虑问题，帮助学生养成良好的学习习惯。下面以《草船借箭》的课程为例。教师为了让学生了解到诸葛亮的神机妙算，就可以利用逆向提问的形式。例如，诸葛亮如果没有借箭成功，会出现什么结果，并让学生围绕这个问题进思考，不断加深学生的理解。

（3）抓住教学难点进行提问

通过对教学中的难点设计问题，不断激发学生的发散思维，使学生能够掌握正确的思考方式，达到深刻理解语文知识点的基础目标。例如，在《游园不值》一课的教学过程中，教师要让学生找出重点的句子：春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。大多数学生理解起来比较困难，如果教师仅仅让学生练习前两句诗提供的意境，将两句诗的字面含义表达出来，学生就不会了解到古诗流传至今的原因。教师在为学生范读之后，提问学生从这句中能够看见什么样的情景呢？除了字面表达的含义还有没有更深层次的含义呢？进一步激发学生的思考与探究热情。通过丰富的想象力，学生能够发现园林内繁花似锦的景象，还能够体会到各种事物都是无法阻挡的。采取合理的提问策略，让学生抓住文章的主旨内容，还能够感悟诗词的意境，激发学生的学习兴趣与阅读能力。

（4）鼓励学生大胆提问

基于新课改的背景下，教师在开展小学语文教学的过程中，应当更加注重培养学生的创新能力，使学生掌握发现与解决问题的能力。在培养学生问题意识的基础上，遵循学生的认知规律与心理发展特点，鼓励学生在质疑的时候，不仅要让学生了解提问的重要性，还要鼓励学生大胆的提问，善于提问，进而保证教学效果。例如，教师在讲解文章关键词的时候，需要引导学生从上下文之间的联系入手，联系生活中的实际情况，从文章中的矛盾点与反常现象提出问题。另外，教师还可以利用标点符号的特殊运用情况进行提问，并通过鼓励学生质疑，鼓励学生发表自身的想法，进而将课堂提问的效果发挥出来，使学生能够感受到语文学习的魅力。

（5）留给学生思考的空间

教师在提出了问题之后，学生会纷纷做出回答，不能给予过多的引导与解释，而是要让学生进行充分的思考，教师一定要学会等待，在学生积极的讨论之后，热闹的课堂也会随之沉寂下来。在提问之后，教师要观察学生的情况，并利用学生思考的时间，使用非语言的暗示，了解学生对问题的反应。学生举手则表示其想要回答问题，在学生准备回答的时候，会出现眼神暗示以及身体暗示。教师可以结合学生的表现，正确的选择回答对象，开展有针对性的提问。

（6）提问后关注对学生回答的評价

教师在提出问题之后，学生会经过思考与讨论，将自己的想法表达出来。越是高年级的小学生，越不愿意在课堂上发言。学生在学习语文知识的过程中，可能会出现问题回答错误或是被教师冷落的问题，还有些学生因为教师给予了不正当的评价，影响了学生回答问题的积极性。在实际的课堂教学过程中，结合教师的提问，学生的回答不够准确，教师可以抓住时机，对学生进行鼓励与点拨，不能打消学生的学习积极性。教师在对学生提问之后，需要对学生的回答问题作出准确的评价，不仅要从学生是否回答了问题入手，还要观察提问是否激发了学生的想象，鼓励学生大胆提出不懂的问题，教师才能够准确的判断提问是否具有现实价值。

总而言之，小学语文的提问属于一门高超的教学艺术，在不断创新教学机制的过程中，应当精心设计出内容丰富、形式新颖的问题，使学生能够更加愿意接受，逐步养成良好的学习习惯。通过高效的提问方式，利用新颖、恰当的提问，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣与求知欲。只有保证问题的难度适中，才能够鼓励学生大胆提出不会的问题，在提升小学语文教学效率的基础上，激发学生的思维拓展能力，实现学生的综合性发展。

参考文献

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[2]王佳润.优化提问策略 让苏式语文课堂更高效[J].名师在线，2019（08）

[3]邵珺.论小学语文有效课堂提问策略[J].小学教学研究，2018（14）