浅谈如何提高低年级数学教学质量的点滴体会

王书敏

摘要：在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学。现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。

关键词：素质教育;提高教学质量;教学方法;小学数学课堂教学

素质教育的目的就是要全面提高受教育者的素质。在小学数学教学过程中，要从学生的实际和需要出发，强调学生的积极参与和主动学习。同时，现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，在教师的引导下，学生通过积极有效的思维活动，在获取数学知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，从而最大限度地促进学生个性的发展，全面提高教育教学质量。

一、激发学生参与学习的兴趣，增强学习的主动性。

兴趣是最好的老师，是学生对学习的一种积的认识倾向。

①利用没疑创情境，引起学生的好奇心。 在上新课时，可以把例题作适当变化，把例题放到学生比较感兴趣的情境中去。例如我在教学北师大版二年级数学下册“三位数的加减法”时，创设了“逛超市”导入新课，让学生说一说自己的经历和感受，买了东西后如何算出多少钱呢？学生就会按照要求和提示进行合作互动。我巧妙没置了与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物的情境导人新课，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。

②巧问提问题，教师在教学时结合教学内容精心设计问题，吸引学生的注意力，唤起学生的求知兴趣。教给学生思维的方法，打开解题的思路，使学生在发现解法中相信了自己的才智，尝到了学的兴趣。这样才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性，从而提高教学质量。

③通过做游戏，激发学生学习数学的兴趣。

爱玩好动是儿童的天性，寓数学教学于游戏活动中，学生学得有趣，学得快乐，学得主动，学得深刻。例如：我在教学“人民币”这节课时，创设“模拟市场”的游戏展开教学。让学生说一说买文具的经历和体会和买文具时付钱、找钱的过程。然后让学生利用准备好的文具、兒童玩具纸币，指导学生在班级模拟市场时分别扮演售货员和顾客，开展模拟购物活动。通过这样的活动，让学生学会使用人民币，并进行计算，做到算对钱，不出差错。极大提高了学生的参与兴趣，学生在游戏中掌握了知识的要领，提高了课堂教学效果。

④充分利用课件，激发学生学习的兴趣。

多媒体课件是教学的一种辅助手段，以其直观、生动等特点，巧妙利用能使教学变得生动活泼，从而充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的求知欲。

二、创造参与条件，进行趣味化教学，全面提高教学质量。

如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。在数学课堂教学中，应精心设计教学的各个环节，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料（或事实），使学生通过观察、操作实验、演算等途径，调动多种感官参与认知活动。同时力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。这样才能提高全体学生参与学习的程度，提高课堂效益。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学。

例如：我在教学北师大版一年级数学下册《认识图形》时，通过引导学生找一找、摸一摸、说一说、画一画和拼一拼等多种形式让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学牛建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主生和创造性，实现教与学方式的变革体现以学生发展为本的课程价值观。最后引导学生找生活中的平面图形和巩固练习将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法。

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、活用教材，充分发挥学生的主体性。

在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。数学教育是要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。比如改革家庭作业形式，突出应用性操作;比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休口随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“人民币”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

教师在教学中活用教材，善于领会和发掘教材意图。要尽量体现数学与现实生活中的密切联系，充分发挥学生的主体性。做到凡是学生能发现的知识，教师决不代替;凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示。让学生在独立思考中学会思考，促进其思维发展，培养其创新意识。