浅谈多媒体技术在农村小学语文启蒙教育中的运用

赵书震

摘要：对于刚入学的农村低年级学生来说，知识、技能并不是第一位的，兴趣和自信心才是最关键的。培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，启迪和发展学生思维的最有效的途径是有效运用现代多媒体技术辅助教学。现代多媒体技术在小学语文启蒙教育中的恰当运用既能化虚为实，化难为易，使抽象的词语形象化，使枯燥的知识趣味化，弥补传统教学模式的不足，又能引导学生将语文知识与生活实际紧密联系起来，使学生在生活中看到语文运用语文，为今后进一步学习语文奠定基础，增强自信心！

关键词：多媒体技术;有情;有趣;启迪思维

语文是一门基础性和工具性的学科，培养学生对事物的理解能力和语言表达能力。语文也是一门极富人文性的学科，充满着诗意，充满着趣味，又洋溢着美感。语文熔铸了古往今来人类智慧、情感和才思，是拨动师生心灵琴弦的一首首乐曲。对于刚入学的农村低年级学生来说，知识、技能并不是第一位的，兴趣和自信心才是最关键的。培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，启迪学生思维的最有效的途径是有效运用现代多媒体技术辅助教学。现代多媒体技术集文字、声音、动画、图形于一体，形象生动，容易使学生产生兴趣及探知的欲望，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。现代多媒体技术教学手段的运用弥补了传统教学方式直观性、立体感和动态感等方面的不足，是小学语文启蒙教育中的有效途径。

一、情景交融，兴趣盎然

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习的内容产生兴趣时，他就会积极主动地投入到学习活动中，思维活跃，效果显著，正所谓“好之者不如乐之者”。然而，兴趣不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。在“三疑三探”教学模式的第一环节“没疑自探”[1]中使用适当的多媒体技术手段，创没情景交融、声情并茂、生动活泼、动静结合的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，保持高昂的学习情绪。

如：在苏教版一年级上册汉语拼音教学中，每一课都有一个配合字母教学的情境图但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进人情境，不能足够地点燃学生求知的火花。因此，我把情境图制作成flash动画。在教学“i、u、0”三个单韵母时，随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把水蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象顿时吸引住了学生求知的眼睛。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想知道我是谁吗？“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言。此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。又如：在识字教学中，由于低年级学生不随意注意占优势，抽象思维较差，对事物关注的时问比较短暂，只凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。在识字教学中，我利用多媒体技术适时地、有选择地没计各种与生字联系起来的游戏，引起学生学习兴趣，激发学生的学习积极眭：（l）花儿朵朵开。在碧绿的荷叶中有一朵朵含苞待放的花骨朵，每个花骨朵上有一个生字。指定一个学生读字，读对了，美丽的荷花就开放了。（2）摘苹果。一棵树上结了一个个苹果，每个苹果上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，苹果就被摘落进入地上的箩筐中。还有“打气球“小猫钓鱼删丹顶鹤翩翩飞”等等，在这类游戏过程中，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

再如：苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》描写的是西双舨纳的风土人情，这对于农村孩子来说，从未见过、去过那里，很难想象文章所描述的情景。如果借助多媒体技术的优势，可以多场景多角度向学生展示西双版纳风情。随着删面的出现，音乐的响起，学生兴致油然而生，可以欣赏火红的凤凰花，了解独特的象脚鼓，仿佛和作者一同“融人”到泼水活动中。多媒体技术的使用打破了时空的限制，为学生创没了一个崭新的语文教学广阔时空，完全把学生带到了那欢乐的地方，使他们看到了从没看到过的景象。

可见，根据教材的内容恰当而有效地应用多媒体技术教学，化静为动，动静结合，直观生动地展示出来教学内容，可以激发学生学习新知的兴趣。前苏联教育家科岁廖夫曾说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能出生几乎增加一倍半。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，学习活动不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。

二、抽象拼音，有情有意

汉语拼音是识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的学习带来严重障碍。但汉语拼音教学是一种抽象的符号，与孩子的实际生活联系不大，很容易让刚入学的孩子感到枯燥乏味，学起来相当困难。因此，在拼音教学巾，利用信息技术把抽象的符号变活、变有趣，学生学习拼音便可轻松、愉快、高效。

小n跟j、q、x相拼省略两点的规则，跟大y一起去掉两点的规则一直是较难突破的重难点。因为有了多媒体技术的帮助，教师可以轻而易举地突破这些难点，学生可以在轻松愉快的学习氛围中掌握这些规则：单韵母i、u、n排成一列整齐的队伍向我们走来了。同学们，跟他们打声招呼吧！打完招呼后，小i和小u都找大v阿姨和大w阿姨出去玩了，成为整体认读音节vi和wu。这时，小ü看见别人都有阿姨带着，就他没有，急得大哭起来。这时，善良的大v阿姨走过来，牵起小ü宝宝的手，说：“我带你去玩吧，但是你要把眼泪擦掉“哦！”同时，课件上大v伸出大手，擦去了ü的两个点，成为了整体认读音节yu。这样，学生们轻而易举地就掌握了三个整体认读音节而且掌握了小ü遇見大V去掉两点的规则，后来也就轻而易举地掌握了与j、q、x相拼省略两点的规则。

可见，通过动画、音乐、图片创没情境，给学生营造一个和谐、愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

三、枯燥识字，新奇有趣

识字是学生提高阅读能力的基础。苏霍姆林斯綦曾提出：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。运用多媒体技术开展识字教学，可以开阔学牛视野，把枯燥难懂的的汉字形象化、生动化，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，促进学生对字义的理解，简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，有效地提高识字教学的实效性。

如：教学“哭”字时，传统教学只告诉学生上面是两个并排的“口”，下面是“犬”，学生容易遗忘。根据汉字象形字的构字特点，利用多媒体手段进行“吴”字教学时，先出示一个卡通脸谱，然后依次将眼变成两个“口”字，将嘴演变成“一”。脸谱哭时，两个嘴角变成“J”，滴下来的晶莹的眼泪瞬间变成了“、”。转眼一个“哭”字就出现了，新奇精彩的画面令学生晾奇不已，妙趣横生的卡通人物变化的“哭”字令学生己忆犹新。在艺术的感染、熏陶、启迪下，学生在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。