初中语文教学中人文素养的培养分析

于忠瑞

【摘 要】 在新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养是一个重要教学目标，对于语文这门学科来说，应重视人文素养方面的渗透教育，改变以往知识讲解的抽象和枯燥感觉，学生会更有兴趣参与其中，更深入的理解和掌握知识，并且还会在情感价值观方面受到熏陶，从而有助于全面增强教学效果。初中语文教师在具体教学当中，要深入挖掘教材内容进行合理渗透，可以设置生活化模拟教学情景，还要注重完善教学评价体系，定量与定性相结合，从而对学生的人文素养进行培养，提高语文教学的有效性。

【关键词】 初中语文  人文素养  培养  策略

引言

随着我国教育体制改革的逐步深入，素质教育的观念深入人心。人文素养的培养是初中语文教学的重要内容，通过对学生人文素养的培养能够帮助学生形成正确的世界观和人生价值观，对学生今后的发展作用明显。语文学科教学在本质上属于人文素养构建的过程，人文素养是指学生的个性发展、潜能激发、价值体系，培养学生的人文素养是通过以人为本的教学模式帮助初中生建立基本的价值观和道德体系，在教学过程中充分激发学生的潜能，挖掘学生的个性，使学生能够充分发挥出自身的优势，实现综合素质的全面提高。

1. 当前初中语文教学中人文素养培养的情况分析

教学的最终目的是“育人”，帮助学生树立正确的人生价值观，要想实现这个目标，就要做好对学生人文素养的培养。初中语文这门课程具有很强的人文特征，学生在语文学习的时候，除了要掌握语文基础知识，还要重视感受文学的独特魅力，达到陶冶情操，增强人文素养的目标，这也是语文新课标提出的新要求，代表着语文教学的改革的方向。

但是目前，初中生受到升学压力和应试教育体制的影响，一些教师比较重视学生的学习成绩，忽略了对学生人文素养的培养，学校对教师的考察主要以班级整体的成绩作为标准，这也导致很多教师在课堂上没有对学生进行人文素养教育。初中语文教师在培养学生人文素养中具有不可替代的作用，但很多教师自身能力不足，尤其是一些乡村教师整体学历不高，掌握的人文素养相关知识无法满足实际需求，这也需要相关部门加强对教师的培训教育。一些教师的教学方法陈旧落后，教案内容反复使用，对现代化的教学技术缺少足够的了解，开展人文素养教育缺少感染力，这也导致学生的培养效果不理想。

2. 初中语文教学中人文素养培养的策略

2.1深入挖掘教材内容，合理渗透人文素养

初中阶段是学生成长和发展的关键时期，培养学生的人文素养是一个长期和潜移默化的过程，教师应当深入研究教材内容以及学生的实际特点，联系学生的生活实际，利用各种机会培养学生的人文素养。目前初中使用的语文教材没有设置专门的语文素养培养内容，但许多文章的主旨是帮助学生树立正确的思想道德观念，对培养学生的人文素养作用显著，因此教师需要深入挖掘教材的内容，引导学生用积极健康的心态迎接每一天的学习生活，帮助学生更加牢固的掌握语文基础知识。比如在讲解《背影》课文时，作者讲述的主要是自己去异地工作，父亲送行的故事，教师在讲解这篇文章时，除对文章词句的分析之外，更重要的是让学生理解父爱的伟大，使学生能够理解自己的父亲，努力学习，回报父亲。初中语文的很多文章具有极强的感染力，传统的灌输教学模式会影响学生人文素养的提高，教师在课堂教学过程中应当积极培养学生的综合素养，引发学生情感上的共鸣，以此来提高教学质量。

2.2设置模拟情景，紧密联系生活实际

为了在初中语文教学中对学生进行有效的人文素养培养，单纯地依靠灌输式讲解肯定是不行的，必须要让学生乐于接受和理解，所以教师要注重教学方式手段的合理运用，围绕学生的心理需求，这样才能达到人文素养渗透的良好的效果，实现预期教学目标。生活中的事物总是能够让学生产生熟悉感，会引发学生在情感上的波动，所以初中语文教師可以设置生活化的模拟情景，关注学生的现实生活经历，这样学生在情景中会获得更大的启发和灵感，实现人文素养的有效培养，提高语文教学效果。例如在《我爱这土地》这篇课文的教学中，作者艾青创作了这篇深情的抒情诗，教师就可以运用情景模拟的方式进行教学，为学生介绍相应的写作背景，之后再让学生朗读这篇课文，可以联系生活中想一想“嘶哑喉咙”和“小鸟”的形象特征，想象课文中如何进行生动表达的，同时教师要指导学生注重朗读方法和技巧的运用，要把握好朗读语速、节奏、停顿和重音，反复的朗读和品味，培养良好的语感，分析其中的写作表现手法，从而进入到作者想要描述的情境中去，与作者产生情感共鸣，通过一边读、一边想象、一边感受的形式，不断升华内心情感，促进人文素养的培养。

2.3完善教学评价体系，定量与定性相结合

当前很多初中语文教学评价体系改革的效果不理想，究其原因主要是评价的内容过于单一，缺少科学性和合理性，一些教师希望采用明确的量化标准评价学生的语文学习情况。语文不同于数学等学科，无法实现完整意义的量化和标准化，语文教学应当注重学生的情感态度以及人文素养等元素，教师应当在教学评价体系中加入人文素养的相关内容，实现语文教学评价体系的全面开放。在进行人文素养评价的过程中，教师应当避免个人主观因素的影响，采取定量与定性相结合的方式进行评价，结合学生的学习目标完成情况，语文课堂表现，知识掌握程度，学习态度等方面的内容进行评估，也可以组织学生自我评价，保证评价结果的准确合理。

结语

总之，初中语文教学中培养学生的人文素养，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，对学生的成长具有重要作用，教师应当加强对教材内容的研究和挖掘，利用各种机会渗透人文素养的内容，从而全面提高教学质量，培养学生的语文核心素养。

参考文献

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