农村初中数学教学现状与改进策略

安徽省阜阳市颍上县盛堂乡盛堂中心学校 李 浪

数学的思维性比较强，学习起来比较枯燥，再加上多数农村初中数学老师习惯于采用灌输性的教学方式，学生没有养成深层次探究问题的习惯，使得大多数学生觉得数学很难，不好学，以至于不喜欢数学学习，甚至对数学学习产生厌倦感与恐惧感。因此，如何提升农村初中的数学教学质量，是当前农村初中数学教师面临的重要问题。

一、农村初中数学的教学现状

1.学生的学习负担较重，数学厌学现象突出

农村初中学生中大部分为留守儿童，很多学生在学校住宿，孩子的家庭教育严重缺失，学习也缺少关注。农村初中老师的教学效果主要以学生的考试成绩来衡量，导致各科老师都会布置大量作业，学生的学习负担很重，没有充足的时间与精力来深入思考数学题目，更别说去深层次探究数学问题。而学校将学生的安全放在第一位，对学生的管理比较严格，大部分学生每天都是教室、宿舍、餐厅、厕所四点一线，学生的学校生活非常单调。机械般的日子，逐渐将初中学生天真、活力以及探究新事物的斗志等给消磨掉，久而久之，很多学生对学习失去兴趣，有的甚至产生厌倦情绪而放弃学习。在此情况下，枯燥的数学学习就成为多数学生不愿学却不得不学的一门学科，很多学生对数学学习完全处于消极被动状态，失去学习数学的动力，数学厌学现象非常突出。尤其是那些本来学习成绩和学习积极性较差的学生，对待数学学习就更加消极与被动，由此引发教与学的恶性循环，久而久之，怕数学、厌恶数学成为学生的一大心理负担，是导致农村初中数学教学效果低下的主要原因。

2.教师习惯灌输式教学，一言堂现象严重

部分农村初中教师对新课标的学习不够，没有深入理解与探究新课标的教学思想与教育目的。首先，部分教师对新课改不够重视，在教学上还保持着“应试教育”的思维方式，在课堂上习惯于灌输性地向学生传授知识，很少为学生提供独立解决问题的机会与主动权，与学生之间的交流大都是“提问——回答”的方式，而很少关注学生的学习方式，更别说引导学生建立良好的学习思维习惯，课堂一言堂现象比较严重。在数学教学中，多数教师侧重于传授现有的知识结论，而忽视传授数学的学科精神与可持续发展的数学学习能力；在解题上，只关注现成的技巧与方法，而忽视培养学生良好的数学态度以及训练学生建立基本的数学方法，这导致学生习惯于在老师的“推动”下学习，等老师“喂知识”，而缺乏积极参与数学学习、主动探索数学奥妙的意识，更缺乏创新意识与创新学习的精神。由于多数学生不善动脑甚至不会动脑，在数学学习上缺乏自主学习、独立思考的能力，面对数学难题时往往无所适从，更别说大胆发言，数学课堂因此缺乏生机。

二、农村初中数学教学改进对策

1.充分开发数学学习资源，提高学生学习积极性

目前，农村学校的教学仪器相对还比较缺乏，不过农村学生生活中的数学资源却十分丰富，这些数学资源不一定与课本中的情境相符，但是教师可以从农村学生的生活实际出发来设计数学教学内容。通过创设贴近农村学生生活实际的情景来引起学生的共鸣，只要充分利用生活中的数学资源，一样可以开发出让学生容易理解与学习，同时又丰富有趣的数学教学内容，而来源于生活中的知识，在带给学生亲切感的同时，也有助于学生对数学问题的理解与把握，使得枯燥乏味的数学学习变得生动有趣。此外，还可以借助多媒体来辅助数学教学，不仅能开拓学生的眼界，还能改善数学教学的表现力，提高教学媒体与学生的交互性，推进数学课堂教学全面优化，以此提高教学效果。

2.努力转变教育思想观念，积极探究与创新教学方式

传统的教学方式以教师的灌输式教学为主，学生的学习以书本为中心，学习思维受到很大限制，这与我国要培养跨世纪人才的教育思想背道而驰，也不适应新时期的素质教育目的与要求。因此，老师应努力转变教育思想，更新教学观念，在课堂教学中要摒弃灌输式教学，以人为本，针对学生的学习特点与实际情况来实施差异化教学。教师应深入探索新课改的要求，深刻领会新课改的教学宗旨，正确认识新课改的内涵，同时要积极探究与创新教学方式，大胆对课堂教学进行改革，将数学教育真正融入新课程中，通过调动学生在学习过程中的自主动手、动脑积极性，激发学生的数学思维，引导其发现数学的科学规律，掌握数学学习规律，进而更好地运用数学学科规律。科学的探究既作为数学学习的方式，也可以作为学生的学习内容与学习目标，教师应将探究性学习融入数学学习的全过程中，将创新性贯穿到整个数学教学过程中，将探究与创新应用到各个教学环节中，使学生形成良好的探究性学习习惯。